兩江新區復興小學開展核心素養導向下課例研修暨青年教師展示課專項教研活動

為深入落實立德樹人根本任務,深化課堂教學改革,聚焦學生核心素養培育,夯實高效課堂建設根基,助力青年教師專業化、精細化成長,全面推動學校教育教學高質量發展,近日,重慶市兩江新區復興小學校精心組織開展核心素養導向下課例研修暨青年教師展示課專項教研活動。

本次教研活動涵蓋三節語文示范課、一節數學優質課。全校教師積極參與聽課觀摩、潛心研學思辨,以沉浸式教研凝聚育人合力,以精準化研磨賦能課堂提質,營造出深耕課堂、潛心教研、互助共進的濃厚育人氛圍。

為深耕書香校園建設,延續學校四月“閱讀節”系列活動熱潮,切實以優質閱讀課堂賦能學生核心素養提升。本次語文學科以“聚焦整本書閱讀,賦能學生核心素養”為主題,扎實開展了精彩紛呈的整本書閱讀教學研討活動。5月20日上午,三位授課教師匠心執教、各展所長,立足二、三、四年級學生學情,依托文體特點,緊扣整本書閱讀“導讀課”“推進課”“交流課”課型,創新閱讀課堂形式,帶領學生開啟沉浸式整本書閱讀之旅,讓經典滋養心靈、讓書香浸潤課堂。

黃維老師執教二年級《讀讀兒童故事》整本書導讀課,緊扣低年級學生年齡特點與認知規律,秉持“激趣為先、方法引路、習慣扎根、整本啟蒙”的低段整本書閱讀教學理念,以童趣化課堂設計為紐帶,為低學段學生正式叩開整本書閱讀的大門。課堂伊始,生動趣味的情境導入瞬間激活學生的閱讀興趣,充分調動孩子們主動閱讀、自主探究的積極性。

課堂教學層層遞進、循序漸進,黃維老師立足整本書閱讀啟蒙目標,從認識書籍封面、了解書籍基本信息,到探秘目錄功能、梳理全書內容框架,一步步引導學生讀懂目錄、用好目錄,解鎖低年級專屬的基礎閱讀方法。

在課堂中,老師聚焦閱讀能力落地,細致指導學生掌握科學選書、規范讀書的實用技巧,引導學生嘗試自主挑選喜愛的兒童故事書籍,學著制定簡單可行的整本閱讀計劃。

本課層層遞進的課堂環節,讓低年級學生在輕松愉悅的氛圍中,養成規范閱讀、有序閱讀的好習慣,在心中播下熱愛閱讀的種子。

楊萬英副校長執教三年級《中國古代寓言》整本書閱讀導讀課,立足“單篇精讀、方法遷移、整本通讀”的整本書閱讀教學理念,帶領學生走進意蘊悠長的寓言天地,在品讀經典小故事中體悟人生大哲理。

課堂伊始,楊校長聚焦閱讀方法落地,引導學生回顧鞏固識別封面、查閱目錄、梳理書籍框架等基礎閱讀技能,扎實筑牢整本書閱讀的根基。課堂中,她以經典篇目《濫竽充數》為精讀范例,精準拆解寓言閱讀思路,指導學生抓住核心人物、梳理故事脈絡、聚焦關鍵情節,讀懂故事主旨,并引導學生結合生活實際感悟道理、學以致用。

在單篇精讀夯實方法的基礎上,楊校長注重學法遷移運用,引導學生將習得的閱讀方法自主運用到整本寓言書的拓展閱讀中,鼓勵學生自主探究書中其他寓言故事。

同時指導學生結合閱讀節奏制定專屬整本閱讀計劃,培養學生持續閱讀、深度閱讀的良好習慣,真正實現從“讀一篇”到“讀整本”的進階式閱讀成長。

整堂課設計層層遞進、梯度清晰,充分踐行了整本書閱讀整體性、連貫性、實踐性的教學理念。在楊校長精準高效的引領下,學生不僅熟練掌握了寓言文體的專屬閱讀方法,學會以思辨視角解讀文本、聯系生活體悟內涵,有效提升了閱讀理解與邏輯思辨素養,更為全校語文教師開展科學化、體系化的整本書閱讀教學提供了優質示范。

盧靜老師執教四年級《十萬個為什么》整本書閱讀推進課,緊扣科普文體特點,讓科普閱讀趣味盎然、啟思益智。課堂上,盧老師聚焦科普文嚴謹生動的語言特色,引導學生抓住關鍵語段中的列數字、比喻、擬人、擬聲詞等表達手法,深刻體會米?伊林筆下科學知識的嚴謹準確與文字表達的生動。

隨后,盧老師以趣味“火山爆發實驗”點亮課堂,讓學生在直觀的親身體驗中感悟“科學就在身邊,要聯系生活做實驗”的真諦。

實驗激發的探究熱情持續升溫,盧老師順勢拋出“書中知識過時了嗎?”的思辨問題,組織簡易班級辯論會。正反方小辯手據理力爭、表達條理清晰,全體學生在熱烈的思維碰撞中學會辯證看待問題、獨立思考,讓科普閱讀升級為深度的思維探究。

5月21日,新進教師吳亞紅立足新課標下小學數學核心素養育人理念,圍繞“聚焦統計核心素養,打造高效數學課堂”主題精彩執教。

本節課緊扣統計領域教學本質,聚焦數據意識、運算能力、推理意識核心素養落地,堅持以生為本的教學理念,重構課堂教學邏輯。課堂全程以學生為主體,摒棄傳統灌輸式教學,創設生活化、情境化的統計問題場景,讓數學課堂溫情滿滿、貼近學情;以自主探究、合作思辨為主線,層層遞進引導學生經歷觀察數據、整理數據、分析數據的完整學習過程,讓深度學習真實發生;以AI智慧教學為輔助手段,依托信息化教學資源設計分層、梯度化練習,精準適配不同層次學生的學習需求,實現因材施教、精準提質。整節課充分踐行“做中學、探中悟、思中升”的數學教學理念,引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中逐步拆解知識難點,深度感知平均數的統計意義、本質內涵與生活價值,跳出機械計算的淺層學習,真正實現從“會算”向“會思、會用”的素養進階,為小學數學統計類課堂的素養化教學提供了優質示范。

5月20日下午,全體語文教師進行集中研討。三位授課教師依次進行說課,結合自身課堂設計,分別從教學目標設定、教學環節打磨、核心素養落地以及課堂反思等維度,全面復盤課堂教學全過程,剖析課堂亮點與存在的不足。

隨后大家結合學段教學要求,針對三節展示課開展評課議課,精準把脈課堂教學。二年級語文教研組長彭克群老師就《讀讀兒童故事》一課進行點評:本堂課緊扣低段閱讀課標要求,聚焦激發興趣、教授方法、培養習慣的教學目標,貼合低年級學情。課堂依托激趣—識法—運用—規劃的步驟結合游戲活動,突破目錄教學難點,夯實學生基礎閱讀能力。

三年級教研組長陳國惠老師結合楊校長執教的《中國古代寓言》導讀課進行交流,整節課緊扣寓言文體特點與中段學情,構建了單篇精讀、學法提煉、整本遷移的清晰教學脈絡。課堂注重閱讀方法遷移與閱讀規劃,助力學生實現單篇閱讀到整本書閱讀的進階,點燃了學生的閱讀熱情。

四年級教研組長蘇德利老師認為《十萬個為什么》這節推進課突破了科普閱讀淺層閱讀困境,以學法為主線,依托查閱資料、實驗探究、思辨辯論三類活動化解閱讀難點。課堂多感官融合教學,兼顧文本嚴謹性與趣味性,有效培養學生科學探究與辯證思維能力。

最后,楊校長結合自身執教的寓言導讀課進行說課,同時對本次三節整本書閱讀展示課進行全面總結評課,并帶來《新課標下小學分層整本書閱讀教學實施路徑》專題微講座。講座圍繞三類閱讀課型邊界劃分、學段目標梯度設計、課后閱讀閉環搭建三大板塊展開分享,明確后續整本書閱讀教研工作要求,指引全體教師深耕教學,打造素養導向的高效閱讀課堂。

5月21日下午,全體數學教師開展了以“深耕課例求實效,取經分享促成長”為主題的集中教研活動。整個教研活動先是執教者吳亞紅老師說課。她從教材、學情、目標、教法學法、教學過程及板書設計六方面闡述。結合中年級學生認知特點,確立教學重難點,采用情境、探究等多種教法。整節課以生活情境導入,借助擲圈比賽等活動,引導學生掌握移多補少、求和均分兩種算法,理解平均數的意義與特點,區分平均數與平均分。練習與實踐作業貼合生活,讓學生感受數學實用價值。

在評課議課中,數學老師們積極分享自己的見解,各抒己見,既有對吳老師高度的贊揚,也有中肯的建議。

他們認為這是一節教學有溫度、設計有深度、練習有梯度的課。這節課先以學生熟悉的電影評分趣味導入,再引導學生自主探究移多補少、求和均分兩種方法,突出學生的主體地位。

最后深挖平均數取值范圍、數據變化規律、極端數據對平均數的影響等難點,直擊平均數的本質。吳老師的練習設計分層,兼顧基礎與拓展。還融入AI等現代化教學手段,借助柱狀圖、微課提升了課堂亮點。

最后,吳亞紅、劉繼琴兩位老師將杭州學習“千課萬人”的收獲與全體數學老師交流分享,干貨滿滿。

本次課例研修暨青年教師展示課活動,以研促教、以評提質,有效錘煉了青年教師的課堂教學能力,夯實了教師課堂教學功底,為學校教學的規范化、深度化、高質量開展筑牢根基,助力學校整體教學水平穩步提升。

(圖文/兩江新區復興小學)