“連雨不知春去,一晴方覺夏深。”初夏光景正好,教研深耕不止。近日,息縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文組如期開展“整本書閱讀”專題教研活動。黃鋒校長及全體語文教師全程參與,以課促研、以研促長,構(gòu)建常態(tài)化、精細(xì)化的閱讀教學(xué)教研體系。
課堂深耕:多元授課,打造高品質(zhì)閱讀課堂
課堂是教研的主陣地,優(yōu)質(zhì)課堂是教師專業(yè)成長的核心載體。本次教研以兩節(jié)優(yōu)質(zhì)整本書閱讀導(dǎo)讀課為載體,立足不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式,為全體語文教師呈現(xiàn)了兼具趣味性、專業(yè)性與實(shí)效性的閱讀課堂范例。
二(3)班彭娜娜老師執(zhí)教《愿望的實(shí)現(xiàn)》整本書導(dǎo)讀課,緊扣低年級學(xué)生童心童趣,以“暢談心愿”為課堂切入點(diǎn),快速喚醒學(xué)生閱讀熱情。課堂中,彭老師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)巨匠泰戈?duì)枺瑫r,創(chuàng)新采用角色扮演的課堂形式,讓學(xué)生跳出被動聽講的模式,主動梳理故事情節(jié)、感知人物情感,真正成為課堂的主人。
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四(5)班廖樹鳳老師圍繞四年級下冊“快樂讀書吧”教學(xué)要求,執(zhí)教科普讀物《灰塵的旅行》導(dǎo)讀課,精準(zhǔn)破解小學(xué)科普類整本書閱讀教學(xué)枯燥、知識點(diǎn)碎片化、學(xué)生理解困難的教學(xué)痛點(diǎn)。同時,教師巧用高士其星科普常識、微生物短視頻等可視化教學(xué)資源,將抽象的微觀世界知識具象化、生動化,有效降低學(xué)生認(rèn)知難度。整堂課兼顧閱讀方法指導(dǎo)、科學(xué)素養(yǎng)培育與人文精神滲透,實(shí)現(xiàn)了知識性、趣味性與專業(yè)性的高度統(tǒng)一,為中高年級科普類整本書閱讀教學(xué)搭建了優(yōu)質(zhì)范本。
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深度復(fù)盤:自我反思,深耕教學(xué)成長細(xì)節(jié)
授課結(jié)束后,兩位授課教師立足課堂實(shí)際,開展常態(tài)化教學(xué)自我反思,聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂落地、學(xué)情反饋、不足短板展開深度復(fù)盤,充分彰顯了實(shí)驗(yàn)小學(xué)求真務(wù)實(shí)的教研氛圍。
精準(zhǔn)點(diǎn)評:研思共進(jìn),夯實(shí)教研提質(zhì)根基
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最后,黃鋒校長對本次整本書閱讀專題教研活動進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤,充分肯定了學(xué)校語文組常態(tài)化教研的扎實(shí)成效,以及全體教師深耕閱讀教學(xué)、主動鉆研提升的良好風(fēng)貌。他指出,整本書閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),更是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、錘煉教師教學(xué)能力的重要抓手。
未來,學(xué)校將持續(xù)深耕閱讀教研沃土,以研促教、以教提質(zhì),推動學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)雙向提升,奮力譜寫息縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的嶄新篇章。(通訊員 王智瑤)
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