河南
大象新聞記者 徐超 通訊員 連亞麗/文圖
5月20日下午，學校特邀河南省鄭州市基礎教育教學研究室教研員盧臻老師到校，開展學科大單元教學設計專項培訓活動，全體語文、數學教師參與學習，共赴一場教學研究的深度對話。
專家引領：從“山頂”俯瞰，重構單元邏輯
活動中，盧臻老師以學校教師的語文單元案例《一定要爭氣》《植物媽媽有辦法》，以及數學單元案例《平均分》《線段、射線和直線》為載體，深入淺出地剖析了大單元教學設計的核心邏輯。她形象地指出，教師進行大單元設計時，必須先“爬到山頂上”——即首先確立清晰的單元大觀念，再通過教學目標達成認識，建立起結構化的單元知識體系，從而真正實現“把學生帶上山頂去”。
盧臻老師特別強調，大觀念培養的是專家思維，其本質是幫助學生建立知識之間的關系，從而實現真正的理解。教師要樹立建構主義知識觀，本質認識就是單元大觀念，在單元大觀念之下建立知識結構，然后建立單元。單元整體框架即抓關鍵、分類別、結應用，形成完整的閉環。以“平均分”課例為切入點，盧老師進行了深度剖析。
盧臻老師肯定了該單元案例中活動設計規范，說明教師打破了傳統課時思維的局限，從單元整體出發，以大觀念為統領，系統規劃學習任務與評價方式，實現教、學、評的一致性。同時，也指出了單元設計存在的問題是目標邏輯性上存在不足，缺少目標內的邏輯層次，未能清晰區分基礎性目標、理解性目標和實踐性目標。經過指導后，老師們表示，單元設計目標層級更加清晰，邏輯更加嚴謹，描述目標的用語也更加準確，充分體現了舊知與新知的承接關系。應用平均分是除法的前提，只有當學生形成關于“平均分”這一大觀念的認知閉環，才能真正理解除法的意義。分享《一定要爭氣》單元案例時，盧老師圍繞語文學科大觀念教學設計展開，拆解了“美好的品質能獲取精神力量”這一核心大觀念，梳理出清晰的讀寫教學邏輯路徑，明確了素養落地的教學方法。
精準把脈：突破思維關節點，賦能教學實踐
盧臻老師還指出，當前部分教學設計在邏輯順序上仍需調整，教師應關注思維上的關節點，幫助學生完成從具體到抽象的躍遷。她充分肯定了學校教師在大單元設計中撰寫的“資源建議”部分，認為其邏輯清晰、指向明確，為學生的深度學習提供了有效支架。
展望未來：深耕不止 行穩致遠
蓮花街小學校長張海燕在總結中提出，學校將以此次培訓為契機，持續推進課堂教學改革，深研大單元教學設計，不斷提升教師專業素養，努力打造更加高效、更有深度的課堂，助力學生核心素養全面發展。
未來，蓮花街小學將繼續在大單元教學的道路上深耕細作，讓專家思維在課堂生根，讓核心素養在學生心中開花結果。
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