“年輕的教育老兵”、貫通培養的教學專家、年近花甲仍帶班的“銀發班主任”……這些都是北京市第十中學語文特級教師張揮身上獨特的標簽。2026年4月,京師獎名單公布,張揮與其他9位教師一同入選人民教師提名獎。
十余年堅守豐臺河西地區教育耕耘,他以“拓荒者”的姿態首帶全寄宿班級,探索初高中6年貫通培養模式,提振了整個河西地區的教育信心。
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張揮在北京十中首帶全寄宿班級。受訪者供圖
推動教學改革,拓荒河西教育
一段時間以來,相較北京教育強區而言,豐臺河西地區教育發展相對薄弱,學生對本地教育缺乏信心,優秀生源外流的情況并不鮮見。
“我知道改變這種局面難度很大。但既然來了,就總得做點實事。”張揮坦言。在他看來,河西地區雖然發展相對滯后,但也是一片沃土,“這里的人重視教育,對教育改變有著熱切期盼,我從一開始就做好了做教育拓荒者的準備。”
“要做成一件事,先得打破困局。”他從六年貫通的寄宿班切入,推動自己的教育理念落地。以語文教學為例,張揮很早就提出了“為核心而教”的“簡練語文”教學主張。
張揮解釋道,“語文教學內容千頭萬緒,教學也存在隨意性,正是這種繁雜影響了教學效果。我認為好的語文教學必須簡練。”他特別強調,簡練不是簡單化,而是對教師教學修養的更高要求——教師需要對教學內容進行高度凝練,深入挖掘文本的教學價值,最終提煉出教學核心,聚焦語文育人本質。
《紅巖》整本書閱讀教學是一個典型案例。可講的內容非常多,張揮卻只抓住一個關鍵詞——“信仰”。“這部小說最深刻、最動人的核心就是信仰。把‘信仰’這個核心講透,就抓住了小說的精髓,課堂也變得高效。”這個核心關鍵詞可以由教師引導提煉,也可以讓學生自主閱讀后提出并闡述理由。張揮認為,這正是任務驅動教學。
張揮的一系列教學改革措施,點燃了當地孩子通往頂尖學府的希望之光。他將其歸功于貫通培養模式:“這種貫通模式本質是長鏈條教育,我們踐行的教育理念和教學設計,三年時間是遠遠不夠的。”
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張揮提出了“為核心而教”的“簡練語文”教學主張。受訪者供圖
深度陪伴學生,AI賦能教學
張揮還是信息技術與教育深度融合的探索者和研究者。他深耕“信息化環境下課程資源共建共享”領域,成為全國基層學校開展電化教育走在最前面的人。
如今,他運用AI技術對課程進行改革和賦能,研發了“基于貫通朗讀推動集團化辦學語文特色課程群”,其中就包括AI輔助寫作等模塊。
“人民教師這份事業讓我的心態比實際年齡更年輕。”張揮坦言,也正因如此,60歲的他,對AI等新生事物充滿熱情。大家評價他是“年輕的教育老兵”,他覺得十分貼切。
多年來,張揮堅守教育一線,支撐他的,是對教育事業發自內心的愉悅與熱愛。他長期執教高中,此前從未接觸初中教學,五十多歲的年紀到初一去帶貫通班,難度可想而知——學段跨度太大,挑戰極高,需要有敢于迎難而上的教育擔當,更需要深厚的教育情懷。
“六年全寄宿制教學,需要對學生進行深度陪伴。”帶全寄宿貫通班時,張揮將“陪伴”做到了極致——陪早讀、陪午休、陪晚自習、陪住宿。這份全天候的陪伴背后,是無數個日夜的堅守,是遠超常人的“極限付出”。
目前,貫通培養成為北京市及全國各地紛紛探索的培養模式,張揮作為改革的探路者,如今已開啟了新一輪貫通培養,并陪伴學生進入初三年級。
他的想法非常樸素:“看到學生的笑臉我就充滿干勁,上好一堂課會很開心,和學生一起跑操、朗誦倍感愉悅,看到自己的教育心得被傳播、被認可,我都感到由衷地快樂。”
【同題問答】“十五五”開局,你對建設教育強國有什么期待?如何為教育強國作貢獻?
張揮:教育強國,根基在基礎教育,我最大的期望是,基礎教育能筑牢國家科技創新人才的底盤,讓未來的創新人才在中小學階段就厚植家國情懷、拓寬眼界格局,種下創新的種子。我會帶著這份教育熱忱,繼續扎根河西,陪伴學生成長。
新京報記者 馮琪
編輯 繆晨霞 校對 楊利
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