廣東
南都訊 記者葉斯茗 在華南師范大學附屬中學（以下簡稱“華南師大附中”）的部分課堂上，每節(jié)課的最后10分鐘被固定留給學生自由提問。這一看似細小的變化，背后是學校深化高中育人方式改革的實踐探索。
從“敢問、會問、追問”到“從解題走向解決真實問題”，華南師大附中近年來致力于科技拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，構(gòu)建“自華”課程體系，試圖回答基礎(chǔ)教育階段如何平衡知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力這一核心命題。
從“知識積累”走向“問題探究”
課堂變革激活創(chuàng)新萌芽
創(chuàng)新人才為何要早期培養(yǎng)？華南師大附中黨委書記姚訓(xùn)琪強調(diào)，早期培養(yǎng)不是“掐尖”或制造內(nèi)卷，而是將學生從單一解題邏輯中“托舉”出來，走向問題探究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。華南師大附中科研與教師發(fā)展處主任賀建指出，傳統(tǒng)觀念認為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是大學的任務(wù)，但如今越來越多的人認識到，等到大學再培養(yǎng)可能已錯過最佳期。
改革的關(guān)鍵在于課程體系。華南師大附中歷經(jīng)十余年構(gòu)建了“自華”課程體系，核心是“自我賦能的品格、自主成長的能力、自覺興華的抱負”。教學處主任黃華林介紹，課程體系經(jīng)歷了從內(nèi)容劃分到融入育人理念，再到面向人工智能時代升級的迭代。
貫通式培養(yǎng)是亮點之一。華南師大附中利用大學附中優(yōu)勢，與清華、北大、中科大、中科院廣州分院等深度合作。中科大少年班學院老師尹銳介紹，自2021年起，中科大教授每周飛赴廣州開設(shè)“認識天文學”等選修課，將前沿科研成果和研究方法帶入中學課堂，點燃學生的好奇心與科研思維。近十年，華南師大附中已向中科大輸送160多名學生，其中15人獲郭沫若獎學金（中科大本科生最高榮譽）。
實踐導(dǎo)向與價值引領(lǐng)
從“解題”走向“解決真實問題”
培養(yǎng)拔尖人才并非訓(xùn)練解題高手。高二學生周見禾發(fā)現(xiàn)食堂排隊擁擠，設(shè)計自動分流模型；在全國數(shù)字素養(yǎng)比賽中，他利用AI模塊設(shè)計機器人幫助介紹廣東涼茶文化。
華南師大附中黨委書記姚訓(xùn)琪表示：“我們培養(yǎng)科技類拔尖創(chuàng)新人才，就是要讓學生從解題走向解決問題——生活中真實的開放問題。”在“座駕精靈”課程中，學生需整合設(shè)計、物理、語文等多學科知識，第一步是學會發(fā)現(xiàn)和定義真問題。
華南師大附中還將“價值高度”納入評價體系。每年暑假，學生前往合肥研學，走進國家同步輻射實驗室等平臺，感受“科教報國”的使命感。研學要求學生出發(fā)前提出研究問題，回來后形成報告，優(yōu)秀選題繼續(xù)孵化為科創(chuàng)作品。姚訓(xùn)琪強調(diào)：“你心中沒有國家，那你這個‘拔尖’有什么用？”通過解決真實問題，學生將個人發(fā)展與國家命運緊密聯(lián)結(jié)。
從課堂最后10分鐘提問，到食堂分流模型、概念車設(shè)計，再到走進國家級實驗室——華南師大附中的探索表明，科技拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)不能僅靠增加知識難度，而應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建學生與社會、未來之間的關(guān)系，在更早階段刻下家國價值的標尺與精神底色。
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