畎畝建筑｜光與風(fēng)的圍屋——星河學(xué)校

尹 舜

畎畝建筑主持建筑師，華東理工大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師。

畎畝建筑“畎畝”來(lái)源于中國(guó)古時(shí)田野農(nóng)耕的勞作，意指設(shè)計(jì)需根植于田野與生活，保持對(duì)社會(huì)的關(guān)懷，同時(shí)以誠(chéng)懇的自然建造實(shí)踐回歸建筑本體。在過(guò)去的實(shí)踐中，畎畝建筑積累了中大型項(xiàng)目全過(guò)程把控的經(jīng)驗(yàn)，并逐步在設(shè)計(jì)中揣摩出一套自己的工作方法。從有機(jī)更新的復(fù)合型城市社區(qū)到微觀尺度的文化社區(qū)、從教育建筑到文化視野的禮堂建筑等，事務(wù)所面對(duì)復(fù)雜城市環(huán)境，策略性地回應(yīng)場(chǎng)地的文脈、氣候及地理特質(zhì)，以建筑、景觀、裝置等多元視角，對(duì)不同尺度的空間設(shè)計(jì)與研究進(jìn)行探索，推動(dòng)城市與環(huán)境的發(fā)展。

時(shí)代的建筑師更重要的是擁有處理復(fù)雜問(wèn)題的思辨能力和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

——尹舜

▲ 剖面圖

項(xiàng)目名稱：深圳市龍崗區(qū)星河學(xué)校改擴(kuò)建項(xiàng)目

項(xiàng)目地址：廣東深圳

建筑面積：29960平方米

建設(shè)單位：深圳市龍崗區(qū)建筑工務(wù)署

設(shè)計(jì)單位：畎畝建筑（方案）、中國(guó)建筑科學(xué)研究院有限公司（施工圖）

主創(chuàng)設(shè)計(jì)師：尹舜

畎畝建筑團(tuán)隊(duì)：師琦、盧欣和、衛(wèi)季堯、劉珅、張世遠(yuǎn)、趙程揚(yáng)、徐佳佳、蒲云辰

中國(guó)建筑科學(xué)研究院團(tuán)隊(duì)：趙英超、孫勇、李錦輝、杜婉婷、李靖瑤、張靜明、鄒萬(wàn)錚、梁潔妮

技術(shù)顧問(wèn)：法拉利織物 Serge Ferrari

攝影：直角建筑攝影、肖瀟、李錦輝、畎畝建筑

星河學(xué)校作為深圳市龍崗區(qū)建筑工務(wù)署重點(diǎn)推進(jìn)的高品質(zhì)校園，通過(guò)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)推演化解高密度復(fù)雜場(chǎng)地的空間矛盾。項(xiàng)目以創(chuàng)新性空間范式推動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)模式革新，通過(guò)建筑構(gòu)造創(chuàng)新實(shí)踐綠色低碳校園的建設(shè)目標(biāo)。

01高密度環(huán)境應(yīng)對(duì)策略

▲ 設(shè)計(jì)生成

圍屋布局

星河的“圍屋”，既是對(duì)龍崗地域文脈的當(dāng)代轉(zhuǎn)譯，亦是高密度約束下的空間解題策略。在新建區(qū)建筑密度達(dá)3.4且需容納200m環(huán)形跑道的嚴(yán)苛條件下，采用六層圍合式教學(xué)體量高效集約教學(xué)功能。基于周邊城市肌理特征，布局呈現(xiàn)“北密南疏”的梯度密度響應(yīng)。通過(guò)精確控制各邊距離于規(guī)范臨界值，塑造適宜的高寬比空間參數(shù)，圍合出具有人文尺度的院落體系。這種空間拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形成的灰空間界面，有效催化了非正式學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

“圍屋”更像是一間大教室，巨型教學(xué)容器通過(guò)空間粘性促進(jìn)生生互相學(xué)習(xí)。

▲ 剖軸測(cè)示意圖

地形嵌套

采用垂直向度的地形學(xué)處理手法，將體育館、報(bào)告廳等大體量功能單元作為基座層嵌入場(chǎng)地，使教學(xué)組團(tuán)以懸浮姿態(tài)建構(gòu)于場(chǎng)地之上。二者之間逐級(jí)跌落的臺(tái)地產(chǎn)生空間活力，成為孩子們嬉笑玩鬧的“山谷”。

▲ 設(shè)計(jì)草圖

立體鏤空

立體廊橋在校園中流動(dòng)，帶著靈動(dòng)色彩編織出自由而多義的立體校園。懸空種植的大樹(shù)讓孩子們?cè)谡n間10分鐘也能接觸綠色自然，伸展的廊橋作為課間操平臺(tái)，在垂直維度中拓展活動(dòng)場(chǎng)所。“鏤空”高密度的建筑體量，讓光與風(fēng)穿透進(jìn)來(lái)，形成舒適的微氣候，同時(shí)也可以讓孩子們看出去，觀城市生長(zhǎng)，知社會(huì)冷暖。

02 與城市對(duì)話

在入口區(qū)需同時(shí)解決家長(zhǎng)集散、學(xué)段分流與高密度擠壓的矛盾語(yǔ)境下，設(shè)計(jì)通過(guò)建筑體量?jī)?nèi)收策略，創(chuàng)新建構(gòu)雙首層交通體系與分時(shí)共享廣場(chǎng)。采用“空間折疊”技術(shù)消解校園與城市的對(duì)抗性邊界：日間作為接送緩沖區(qū)，非教學(xué)時(shí)段轉(zhuǎn)化為社區(qū)共享空間。

通過(guò)拆除傳統(tǒng)圍墻的實(shí)體隔離，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)域與城市街道建立視覺(jué)滲透；居民可以實(shí)時(shí)觀望運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的孩子，使校園活力反向滋養(yǎng)社區(qū)。

設(shè)計(jì)“打開(kāi)”校園的圍墻，把空間對(duì)抗轉(zhuǎn)化為分享與融合。

03 與自然的對(duì)話

針對(duì)深圳典型亞熱帶氣候特征，設(shè)計(jì)需要回應(yīng)太陽(yáng)輻射與極端降雨的雙重挑戰(zhàn)并化解遮陽(yáng)效率與視線通透的矛盾。

▲ ?格膜遮陽(yáng)系統(tǒng)工作效果圖

通過(guò)自主研發(fā)的半透明為網(wǎng)格膜遮陽(yáng)系統(tǒng)，經(jīng)模擬驗(yàn)證，在保證sDA（空間日光自主性）和UDI（日光照度）的同時(shí)，可有效降低sGA（空間眩光）和熱輻射強(qiáng)度，從而改善教室光環(huán)境并節(jié)省能源。

建筑的社會(huì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值并不需要權(quán)衡，這兩者的關(guān)系往往呈正相關(guān)性。

對(duì) 話

▲ 設(shè)計(jì)要點(diǎn)與策略

《中裝》：在土地資源極度緊張的高密度校園建設(shè)中，面臨最大的挑戰(zhàn)是什么？有哪些創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略可以緩解？

尹舜：最大的挑戰(zhàn)是土地的集約利用問(wèn)題，例如，國(guó)標(biāo)《中小學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范》所總結(jié)的校園布局，大多是針對(duì)容積率1以下的情況，而深圳校園的容積率基本在1.5～2.5之間。如果完全按照國(guó)標(biāo)，那么建造高層建筑的過(guò)程就會(huì)很別扭。因此，規(guī)范創(chuàng)新需要先行，合理地放開(kāi)校園設(shè)計(jì)的枷鎖，讓創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以更好地施展出來(lái)。

▲ 設(shè)計(jì)效果圖（上）與建成實(shí)景（下）對(duì)比

《中裝》：客家文化在中華民族發(fā)展史上是一個(gè)傳奇，而客家圍屋是客家民居三大樣式中最常見(jiàn)、數(shù)量最多的一種，承載著客家文化。您在星河學(xué)校設(shè)計(jì)中運(yùn)用了“圍屋”的設(shè)計(jì)理念，那么在進(jìn)行高密度校園建設(shè)時(shí)是否可以普遍運(yùn)用“圍屋”理念？

尹舜：圍屋的類型代表著校園對(duì)孩子們的保護(hù)，圍屋可以把喧囂嘈雜的城市隔絕在外，讓孩子們專心學(xué)習(xí)，老師和孩子們像是共同生活的大家族。“圍屋”像是一間大教室，巨型教學(xué)容器通過(guò)空間粘性促進(jìn)生生互相學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)有控制的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)“與城市對(duì)話”以及“與社區(qū)對(duì)話”，用設(shè)計(jì)“打開(kāi)”校園的圍墻，把校城之間的空間對(duì)抗轉(zhuǎn)化為分享與融合。在星河學(xué)校中，我們?cè)噲D把首層的廣場(chǎng)打造成分時(shí)共享的空間：在入口區(qū)需同時(shí)解決家長(zhǎng)集散、學(xué)段分流與高密度擠壓的矛盾語(yǔ)境下，設(shè)計(jì)通過(guò)建筑體量?jī)?nèi)收策略，創(chuàng)新建構(gòu)雙首層交通體系與分時(shí)共享廣場(chǎng)。采用“空間折疊”技術(shù)消解校園與城市的對(duì)抗性邊界：日間作為接送緩沖區(qū)，非教學(xué)時(shí)段轉(zhuǎn)化為社區(qū)共享空間。

《中裝》：一線城市與三四線城市的校園改造需求有何不同？

尹舜：一線城市與三四線城市的校園改造需求受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源分布、人口結(jié)構(gòu)等因素影響，存在顯著差異。因此，在規(guī)劃時(shí)需要結(jié)合地方實(shí)際情況，避免盲目照搬一線城市的方案，而三四線城市亦可借鑒其成熟經(jīng)驗(yàn)，因地制宜、分步驟優(yōu)化。我們就遇到過(guò)學(xué)校的需求是要A教室，但按照標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)只能在圖紙上寫B(tài)教室的情況，當(dāng)然，這可以通過(guò)精細(xì)化的制度以及定制化設(shè)計(jì)來(lái)解決。

《中裝》：您是一名設(shè)計(jì)師，也是一名教師，這兩個(gè)角色在您身上是如何做到互補(bǔ)的？教師的身份是否讓您更關(guān)注校園建筑中“人的需求”？

尹舜：在校園教設(shè)計(jì)，同時(shí)帶學(xué)生參加校園設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這是一個(gè)很理想的狀態(tài)。也可以去驗(yàn)證自己的教學(xué)內(nèi)容是否足夠讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)一線的競(jìng)爭(zhēng)。

我們目前專注在校園的兩個(gè)需求點(diǎn)：一個(gè)是用空間延綿促進(jìn)生生以及師生交流；另一個(gè)是在氣候?qū)用妫热缂芸諏釉谏钲诘貐^(qū)可以作為全天候活動(dòng)的場(chǎng)地，我們就在校園中盡量在3～5層多設(shè)置這些活動(dòng)空間，這也被稱為校園的“多義空間”；光對(duì)青少年的健康來(lái)說(shuō)是重要因素，但在烈日下，教室的采光會(huì)不均勻，靠窗位置過(guò)于強(qiáng)烈，所以大部分教室會(huì)拉上窗簾，那么采光和通風(fēng)就都沒(méi)了，反而不利于青少年健康。我們?cè)谛呛訉W(xué)校的外立面上，創(chuàng)新地設(shè)置了一層遮陽(yáng)膜系統(tǒng)，這樣就保證了采光的均勻度，從而更細(xì)致地滿足“人的需求”。

《中裝》：您如何看待“網(wǎng)紅建筑”現(xiàn)象？建筑的社會(huì)價(jià)值與美學(xué)價(jià)值之間應(yīng)如何權(quán)衡？

尹舜：建筑的社會(huì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值并不需要權(quán)衡，這兩者的關(guān)系往往呈正相關(guān)性。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息充分交流，大眾審美和精英審美是平權(quán)的，因此，精英階層把控的審美“黑箱”已經(jīng)越來(lái)越透光，各種審美也不斷融合。

“網(wǎng)紅”這個(gè)詞指的是流量，是中性詞，建筑的空間體驗(yàn)無(wú)法被數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)傳播的只是影像片段。建筑學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)中的好作品與普世價(jià)值觀中的好房子，有些價(jià)值觀是重合的，例如：需要帶給人身體的舒適與精神的愉悅。從這個(gè)角度說(shuō)，好的建筑設(shè)計(jì)與好的繪畫一樣，不需要過(guò)分地解讀和詮釋，是可以給人長(zhǎng)久的、深層次的觸動(dòng)。反之，如果純粹把建筑作為消費(fèi)主義的附庸，用獵奇的體驗(yàn)去綁架設(shè)計(jì)，把嘩眾取寵的流量當(dāng)作獲利點(diǎn)，那么這就是有問(wèn)題的。

建筑是人類對(duì)抗時(shí)空彌散的儀式

《中裝》：哪些項(xiàng)目或經(jīng)歷對(duì)您的設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響？在您主持或參與過(guò)的項(xiàng)目中，哪個(gè)最讓您印象深刻？為什么？

尹舜：早年有幸跟隨王澍先生讀研，王老師帶研究生類似師傅帶徒弟，平日大部分時(shí)間我們就待在定安路的小工作室中，跟著王老師做設(shè)計(jì)，邊看邊學(xué)。王老師經(jīng)常和我們聊“修補(bǔ)匠”的設(shè)計(jì)方法、羅蘭·巴特的寫作，督促我們練“鐘繇小楷”，且不能用成品墨汁，要手工磨墨，筆墨硯臺(tái)還需要去杭州書畫院邊上的小店里買。那段求學(xué)經(jīng)歷為我灌輸了建筑學(xué)的人文理想。

在我讀書期間，中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)二期完工；在我工作期間，參與到了中國(guó)美術(shù)學(xué)院良渚校區(qū)的設(shè)計(jì)與建設(shè)。2015年有幸加入到張永和老師的非常建筑事務(wù)所，并擔(dān)任上海辦公室的負(fù)責(zé)人。中國(guó)美術(shù)學(xué)院良渚校區(qū)的設(shè)計(jì)始于2017年，之后近4年的時(shí)間里我大部分精力都投入到這所18萬(wàn)m2的校園中。相比常規(guī)設(shè)計(jì)的套用構(gòu)造圖集，張永和老師更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地用設(shè)計(jì)去解決問(wèn)題。因此，建筑師要全方位地控制結(jié)構(gòu)及水暖電的細(xì)節(jié)，我和團(tuán)隊(duì)整天追著專業(yè)顧問(wèn)，不厭其煩地打磨細(xì)節(jié)，從結(jié)構(gòu)配筋，到落水斗尺寸、接閃線做法、幕墻龍骨等都進(jìn)行了創(chuàng)新。非常建筑的工作方法是理想主義的，允許建筑師不惜時(shí)間成本的打磨設(shè)計(jì)，把建筑推向極致。

《中裝》：如果讓您用一句話總結(jié)您的建筑哲學(xué)，會(huì)是什么？

尹舜：建筑是人類對(duì)抗時(shí)空彌散的儀式。

在人類文明中，建筑學(xué)為什么是一個(gè)有魅力的學(xué)科？如果從宇宙視角來(lái)看，熱力學(xué)第二定律告訴我們熵會(huì)增加，即宇宙趨向無(wú)序。人的大部分活動(dòng)往往只能存在一瞬間就會(huì)消散在時(shí)空中。但是建筑卻可以把人的時(shí)光、思考、感受以及時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)全部凝固住，能夠賦予人類更多的意義；偉大的建筑是可以存在上百年的，被幾代人所銘記。人類文明的建造行為，在物理學(xué)家眼中不過(guò)是彎曲時(shí)空的局部褶皺，卻在宇宙尺度上構(gòu)成了抵抗熱力學(xué)箭頭的微型堤壩，這也許是我們會(huì)對(duì)建筑充滿熱情的原因。

《中裝》：您同時(shí)深耕“技術(shù)”、“藝術(shù)”與“學(xué)術(shù)”，這三者如何在您的教學(xué)體系中相互賦能？您也曾提到“把作品留在校園”，這種“可見(jiàn)的成就感”對(duì)教師職業(yè)幸福感有何影響？

尹舜：對(duì)建筑師來(lái)說(shuō)，每個(gè)作品從設(shè)計(jì)到建成都要花費(fèi)3～5年的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程就像養(yǎng)孩子一樣，但大部分項(xiàng)目不是給自己做的，完工后反而去現(xiàn)場(chǎng)的次數(shù)少了，有種“親兒子”送給了業(yè)主方的感覺(jué)。

在2021年，我先后完成華東理工大學(xué)的晨園和隴上書店的設(shè)計(jì)，我常常游蕩其中，去感受空間和氛圍帶來(lái)的情感波動(dòng)，能保持與自己作品的交流，是非常幸福的。

《中裝》：對(duì)于未來(lái)10年中國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，您有什么期待或預(yù)測(cè)？對(duì)于年輕建筑師和學(xué)生，您會(huì)建議他們關(guān)注哪些新興領(lǐng)域或技能？

尹舜：對(duì)于未來(lái)10年我是保持樂(lè)觀的。一方面，建筑行業(yè)相比制造業(yè)是極其落后的，各方面都有很大進(jìn)步空間；另一方面，好設(shè)計(jì)所創(chuàng)造的價(jià)值在中國(guó)并沒(méi)被真正看見(jiàn)，或者說(shuō)一直被故意忽視。所以，我認(rèn)為未來(lái)10年這一局面必將扭轉(zhuǎn)。

在這個(gè)時(shí)代，所有人都要努力地?fù)肀I和數(shù)智化，但當(dāng)圖文技能可以被AI取代的時(shí)候，新時(shí)代的建筑師更重要的是擁有處理復(fù)雜問(wèn)題的思辨能力和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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