東阿縣南湖行知學(xué)校 |趙豐平校長為全校師生帶來成長盛宴！

為深入推動全校師生的自我覺醒，進(jìn)一步激發(fā)生命的主動性與積極性。近日，山東二七一教育集團(tuán)創(chuàng)始人趙豐平校長來到南湖行知學(xué)校，通過集中培訓(xùn)、分權(quán)賦能走模型、面對面交流等多種方式對全體教師進(jìn)行全面賦能，引領(lǐng)全校師生生命成長。

01賦 能 課 堂 理解學(xué)科育人邏輯

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，所有老師要全面理解課堂育人的全過程。在賦能課堂過程中，趙校長要求全體教師，扎實(shí)落實(shí)大單元整體學(xué)習(xí)的所有要求，清晰學(xué)科育人的目標(biāo)、過程和方法，深刻理解學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)由里到外的邏輯、學(xué)習(xí)目標(biāo)整體性和螺旋性上升的邏輯，真正讓學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時得到學(xué)科素養(yǎng)的思維訓(xùn)練，全面提升課程育人價值。

課堂要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重課程大概念建構(gòu)的整體性、自主性和創(chuàng)新性，讓真實(shí)學(xué)習(xí)在每個孩子身上發(fā)生！

初二年級教師鄭潔：

跟隨趙校長和老師們一起研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)程任務(wù)設(shè)計(jì)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。趙校長叮囑我們，教育的本質(zhì)在于激發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)生命成長。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教育管理模式，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近未來，為學(xué)生的生命成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

02賦能全體干部 趙校長高位引領(lǐng)

轉(zhuǎn)變思維，成長思想，助力師生生命成長。為幫助干部提升認(rèn)知水平，抬升生命品質(zhì)，趙校長為全體干部進(jìn)行賦能引領(lǐng)。

為了進(jìn)一步激發(fā)干部隊(duì)伍的活力與潛力，趙校長采用了互動有趣的方式與每位干部進(jìn)行深入交流，幫助全體領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)一步解放思想。趙校長要求，要在真實(shí)目標(biāo)的強(qiáng)力引領(lǐng)下，通過分權(quán)賦能、走模型等方式提高管道運(yùn)行效率，高效落實(shí)大單元整體學(xué)習(xí)和自主管理課程，真正實(shí)現(xiàn)“三九二一”和“三九二二”目標(biāo)體系的全面落地，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

趙校長用自己的人生智慧和鮮活生動的案例為大家解開了成長道路上的困惑，幫助干部們明確工作目標(biāo)、生活目標(biāo)，引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部不斷轉(zhuǎn)變思維，深入研究機(jī)制運(yùn)行，精準(zhǔn)賦能，全面賦能，全力提升干部生命成長。

初二年級主任郝峰文：

一、明確真實(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)管理。作為一個“人”，我們必須將真實(shí)目標(biāo)置于首位。通過結(jié)構(gòu)化思維和八個天天管理目標(biāo)，時刻反復(fù)思考、時刻逼近目標(biāo)、時刻追求成長。

二、打通認(rèn)知，深化成長性思維。站在生命成長的立場，反復(fù)思考并實(shí)踐，努力突破固化思維。通過運(yùn)用有效模型，不斷逼迫自己深化成長型思維，提升認(rèn)知水平和解決問題的能力。

三、深耕課程，引領(lǐng)學(xué)生生命成長。要基于核心價值設(shè)計(jì)大任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通向?qū)W科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)目標(biāo)。通過這一過程，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。

03賦能全體教師 做個有效的教育者

趙校長以《有效教育 有效學(xué)習(xí)》為題，為全體教師賦能生命成長，與老師們共同探尋教育的真諦。趙校長明確指出，教育絕非簡單的教師講、學(xué)生聽的單向傳輸，也不應(yīng)被題海戰(zhàn)術(shù)所局限。他強(qiáng)調(diào)，教育的核心使命在于引導(dǎo)每個孩子深刻認(rèn)識自我，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使之自發(fā)地?zé)釔凵肀W(xué)習(xí)，通過不斷強(qiáng)化自我意識，促進(jìn)個體生命的全面發(fā)展。

趙校長強(qiáng)調(diào)，我們一定要放手。放手是能力，放手是眼光，放手是教育的本質(zhì)，放手也是教育的智慧。課堂要開放，自習(xí)要全面放手，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時間，啟動學(xué)生生命主體性，清晰未來發(fā)展的目標(biāo)，最終指向?qū)W生的生命成長。

小學(xué)部教師葛承智：

我們要深耕課程，因?yàn)檎n程的質(zhì)量直接關(guān)乎每位老師的教學(xué)高度以及學(xué)校的品牌發(fā)展。為了提升課程的整體水平，我們要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)夠引領(lǐng)學(xué)生主動探索，通過探索、實(shí)踐達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終，這一系列的教學(xué)過程將有助于學(xué)生逐步建立起扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。

04 運(yùn)行模型 反復(fù)分權(quán)賦能

“我們的模型是為了人的發(fā)展而環(huán)閉設(shè)計(jì)的，老師和學(xué)生一起基于發(fā)展走流程，責(zé)任人全程陪同，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展人，持續(xù)分權(quán)賦能發(fā)展人，強(qiáng)化他們的主體性發(fā)展人！”

——趙豐平校長

高一年級導(dǎo)師團(tuán)會商模型路演

高三年級學(xué)程六次研究模型路演

初三年級小組討論、展示、點(diǎn)評模型路演

初二年級小組長、學(xué)科班長培訓(xùn)模型路演

在分權(quán)賦能走模型現(xiàn)場路演活動中，全體教師在沉浸式體驗(yàn)中對分權(quán)賦能走模型有了更加清晰的認(rèn)知。通過角色扮演、情景模擬等生動形式，教師們不僅直觀展現(xiàn)了分權(quán)賦能的實(shí)踐效果，還結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生生命成長的等多個方面的上升空間。

頒獎儀式

高一年級副主任王明洲：

通過分權(quán)賦能走模型路演，我深刻領(lǐng)悟到分權(quán)賦能的核心方向是朝著人的全面發(fā)展，旨在賦能人的主動成長，提升其主體性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在追求真實(shí)目標(biāo)的過程中，不斷挖掘自身潛能，最終實(shí)現(xiàn)生命成長。

兩天的時間里，趙校長對南湖行知學(xué)校進(jìn)行全方位、多角度賦能，喚醒全體師生生命成長的力量，引發(fā)師生們對生命的思考，對教育的探索。全體教師將以此賦能為契機(jī)，進(jìn)一步承擔(dān)主體責(zé)任，強(qiáng)化主體意識，形成主體能力，做真正育人導(dǎo)師，全面提升學(xué)校育人成效，譜寫學(xué)校發(fā)展新篇章！