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從蕪湖職業(yè)技術大學走出的農村學子,到奇瑞汽車股份有限公司(以下簡稱“奇瑞汽車”)一線操作工,再到34歲毅然考研、攻讀工程博士,成長為全國首批大國工匠、智能制造領域技術帶頭人,李公文用近20年的堅守,走出了一條“以學立身、以技立業(yè)”的奮進之路。他用親身經歷證明:起點低不可怕,停止學習才可怕;職業(yè)教育不是終點,而是技能成才的起點。
職校筑基礪初心
2004年,農村出身的李公文帶著“學門手藝、有口飯吃”的樸素想法,走進蕪湖職業(yè)技術學院(蕪湖職業(yè)技術大學的前身),選擇了當時熱門的計算機專業(yè)。那時,不少人對高職抱有偏見,認為讀職校“低人一等、沒前途”,但他堅信:手藝在手,出路不愁。
讀書期間,班主任萬振宇成為他成長路上的明燈。萬老師勤勉自律、勤學不輟,平日里利用空余時間提升自我,就連乘車趕路時也不忘埋頭學習備考,對待班級學風更是嚴格要求,耐心勸導貪玩懈怠的學生,言傳身教,引領學子們踏實奮進、持之以恒。萬老師的自律與執(zhí)著在李公文心底種下“終身學習”的種子。三年校園時光里,他潛心鉆研計算機專業(yè)知識,夯實專業(yè)理論功底,養(yǎng)成嚴謹清晰的邏輯思維,為日后投身智能制造行業(yè)筑牢堅實根基。
2006年,李公文進入奇瑞汽車實習,從一線操作工干起。有人說“職校生進廠就是打螺絲,沒大前途”。他也曾短暫困惑,但很快清醒:抱怨無用,技能才是立身之本。車間里,他沉下心啃技術、鉆工藝,把每一次故障都當作攻關課題。在奇瑞汽車的一線磨礪為他打下了扎實的技術功底。
終身學習破邊界
2014年,李公文來到新的工作崗位,正式接觸非標項目與項目管理工作。全新的實戰(zhàn)場景進一步淬煉出他極強的現(xiàn)場問題解決能力,也讓他深刻意識到:唯有持續(xù)學習,才能跟上智能制造的浪潮。身邊的領導與同事多為大學教授,濃厚的學術氛圍與奮進環(huán)境讓他深受觸動。加之企業(yè)向自動化、智能化轉型,人工智能、工業(yè)大數(shù)據等新知識撲面而來,他深感原有知識儲備不足。彼時的他已經34歲,肩上扛著家庭重任,日常工作任務繁重,在旁人安于現(xiàn)狀的年紀,他毅然下定決心,迎難而上備戰(zhàn)考研。
備考之路滿是艱辛,繁重的工作擠占大量學習時間,早年薄弱的文化基礎更是造成重重阻礙。他白天忙項目、晚上挑燈夜讀,英語真題刷了數(shù)十遍,日復一日堅持背誦單詞長達六百多天,從零開始鉆研晦澀難懂的高等數(shù)學。無數(shù)個疲憊到極致的夜晚,他靠著不服輸?shù)捻g勁咬牙堅持,最終成功考入合肥工業(yè)大學,隨后繼續(xù)攻讀全日制工程博士,真正做到“帶著問題進課堂,帶著方案回現(xiàn)場”。
學有所成的他把技術創(chuàng)新落到生產一線:帶領團隊攻克機器人故障難題,實現(xiàn)從“被動搶修”到“主動預防”;主持研發(fā)安徽省首版次數(shù)字孿生工廠軟件、省首臺(套)重大裝備,以技術創(chuàng)新為企業(yè)降本增效。面對AI時代一線職工的轉型焦慮,他牽頭編寫制造業(yè)AI普及教材,用通俗案例幫助工友擁抱新技術、跟上新時代。
作為全國首批大國工匠,李公文最看重的不是個人榮譽,而是技能傳承。他牽頭成立技能大師工作室,以師帶徒、項目育人,帶出2名全國技術能手、3名安徽省金牌職工、10余名技術骨干;他走進校園授課,把一線經驗帶進課堂,用自身經歷激勵無數(shù)職校學子:不必自卑、不懼起點,只要肯努力、能堅持,人人都能憑技能出彩。
從青澀職校學子到享譽行業(yè)的大國工匠,從基層一線操作工到行業(yè)技術研發(fā)帶頭人,從獨自奮力前行到引領一眾青年逐夢前行,李公文始終以終身學習沖破成長壁壘,以赤誠匠心堅守技能初心。漫漫奮斗路上,所有揮灑的汗水、默默堅守的時光、堅持不懈的學習沉淀,都化作照亮前路的萬丈光芒。
(實習記者 呂 蕊)
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