莫讓懲戒變羞辱！教育的底線是守護孩子尊嚴

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作者 | 陳黎明 ， 江蘇省常熟市開元小學黨支部書記、校長；多家媒體專欄作者、簽約作者；《人民教育》《中國教育報》等發表文章1000多篇次，出版多部專著。

刷到湖南永州這所學校的操作，相信身為教育從業者的你，第一反應都會覺得離譜又心酸。

一所中學，對著期中考試成績退步超100分的十幾名學生，特意定制了專屬獎狀。獎狀上赫然印著退步快學生幾個大字，還鄭重其事蓋上學校公章，末尾特意標注：特發此狀，以作懲戒。

這件事一曝光，瞬間在網上炸開了鍋。表面看，學校好像是想以這種方式刺激學生奮進，可靜下心來琢磨，這種操作根本算不上教育，反倒成了一場公開的人格羞辱。話說，誰年少時沒經歷過成績起伏？用這種貼臉式的懲罰對待孩子，真的合適嗎？

別把教育管理，簡化成粗暴貼標簽

透過這件事，很容易看出當下部分校園里一種頑固的思維誤區：習慣性把教育管理，做成簡單的標簽化管理。

其實很多學校和老師，都不自覺掉進過這個誤區。總覺得給表現差、成績退步的孩子貼個負面標簽，就能倒逼他們知恥后勇、發奮學習。你仔細回想一下身邊的校園場景，是不是隨處可見這種操作？

班級里私下羅列“差生名單”，按成績把學生劃分三六九等；課間當眾點名批評退步學生，給調皮的孩子貼上“沒出息”“搗蛋鬼”的標簽；還有早些年部分學校用紅綠領巾區分學生優劣，本質上和這張“退步獎狀”就是同一個邏輯。

大家都默認：貼上標簽，就能約束孩子、督促孩子。可現實從來不會順著這種想法走。青春期的孩子，自尊心遠比成年人想象的更脆弱。一次公開的負面標簽，不會讓他們幡然醒悟，反倒多半會讓他們陷入自卑、敏感，甚至干脆破罐子破摔。

原本只是一次考試失利，最后卻被一句標簽定義了全部，慢慢喪失學習的信心和動力，這難道是教育想要的結果嗎？

懲戒不等于羞辱，教育缺的是耐心陪伴

這所學校的第二個思維短板，就是太依賴警示和懲戒，偏偏忘了：激勵、陪伴、一對一的個性化指導，才是教育最核心的底色。

很多教育者都有一個固化心態，張口就是“我都是為了你好”，靠著這句借口，把粗暴懲戒當成負責任。總覺得嚴厲敲打、公開警示，就是嚴格治學；不懂得溫柔引導，也懶得花時間去了解孩子退步背后的真實原因。

你靜下心換位思考一下，學生成績一次性退步上百分，真的只是偷懶不用功嗎？有可能是升入新階段跟不上學習節奏，有可能是學習方法出了問題，也有可能是家庭環境、心理情緒受了影響。

這些藏在分數背后的隱情，沒人愿意靜下心去溝通、去疏導，反倒直接用一張蓋章的“懲戒獎狀”公開處刑。這種做法，出發點或許沒有惡意，但手段本身，已經實實在在造成了心理傷害。

真正的教育懲戒，從來不是大張旗鼓的當眾揭短。而是私下里平等的談心，是幫孩子梳理失分原因，是針對性彌補知識漏洞，是給低谷期的孩子留足體面和成長空間。只懂敲打不懂包容，只懂懲戒不懂陪伴，終究走不進孩子的內心。

校園里的隱性傷害，不該被視而不見

一張離譜的“退步獎狀”，其實也給所有教育者提了個醒：日常教育評價里，藏著太多類似的隱性傷害，只是我們早已習以為常。

除了這次的退步獎狀，還有太多司空見慣的操作：考試成績全班公開排名、把后進生名字貼在公示欄、評優評獎只盯著尖子生、用單一分數評判孩子的全部價值……這些看似常規的管理方式，都在無形中傷害著普通學生、暫時落后的學生。

我們天天提倡因材施教、五育并舉，可落到實際評價中，很多學校依舊唯分數論。只看一次考試的進退步，不看孩子的努力和進步；只盯著學業成績，忽略性格、品德、興趣的成長。

這種單一固化的評價標準，才是催生各類奇葩懲戒方式的根源。只要分數至上的觀念沒變，就總會有人想出各種花式辦法，去“刺激”落后的學生，卻從不考慮孩子的感受和成長規律。

教育評價改革，終究要回歸育人本心

話說回來，我們一直在推進教育評價改革，到底要改什么？目的從來不是把學生分出高低貴賤，不是用分數篩選優劣，而是尊重每個孩子的成長節奏，成全每一個獨一無二的少年。

身為教育人，你要始終明白：教育從來不是流水線式的標準化生產，沒有哪個孩子會一直保持優秀，也沒有哪個孩子注定永遠落后。

成績起伏是成長常態，一時的落后根本代表不了未來。與其用負面標簽、公開羞辱去逼迫孩子，不如多一點耐心，多一份共情。孩子退步了，就陪他找準問題；心態浮躁了，就慢慢引導沉淀；失去信心了，就多給鼓勵和肯定。

真正的教育鞭策，從來不是一張冰冷的懲戒獎狀。而是懂得包容不完美，懂得靜待花開，用陪伴代替打壓，用激勵代替羞辱。

作為教育人，我真心期待所有校園都能摒棄這種簡單粗暴的管理思維，放下標簽、收起羞辱，把教育的初心，真正放回育人本身。

作者簡介

陳黎明

江蘇省常熟市開元小學黨支部書記、校長；多家媒體專欄作者、簽約作者；《人民教育》《中國教育報》等發表文章1000多篇次，出版多部專著。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

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來源丨陳黎明

編輯丨智庫君

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