湖南
因給學生發放“退步快學生”獎，湖南江永縣第二中學將自己推上了輿論的風口浪尖。
5月12日晚，江永縣教育局通報稱，經核查，情況屬實。目前，學校已收回證明，并安排心理教師對相關學生進行心理疏導。同時，該局已要求學校反思檢討，對責任人員進行批評教育。江永縣教育局表示，下一步，將嚴格規范辦學行為，嚴正教風學風。
這事兒引發爭議，說明大眾的理性“在線”。
給學生發放“退步快學生”獎，十分不妥。作出這一判斷，不需多高深的教育專業知識。具備人之為人的基本同理心，能夠換位思考，大概就能意識到，它可能給學生帶來不小的傷害。
對心理承受能力本就偏弱，情緒狀態不穩定的學生來說，一張近乎公開羞辱式的“獎狀”，帶來的風險不可小覷。焦慮、抑郁、自我放棄乃至極端行為，都不是危言聳聽。
即便說，有些孩子確實比較皮實，甚至看起來“沒臉沒皮”，但這不意味著他們不渴望被尊重，不代表他們的內心禁得起任意蹂躪。
而且，所謂的“沒臉沒皮”，有時恰是他們構建的一層心理鎧甲，是一種自我保護式的偽裝。一張“退步快學生”的獎狀，即便不會立刻擊穿他們的鎧甲與偽裝，但可能誘發的后果，可能是更加無所謂式的“破罐子破摔”。
學生懈怠，成績退步快，固然可以鞭策，但終歸要講究方式方法。必須承認，這并非簡單的工作，往往也相當費工夫。但是，教書育人的水平，不正彰顯在此處嗎？
否則，可以粗暴、可以諷刺、可以羞辱學生，那“師者”的門檻是否就太低了？教育的進步又體現在哪里？
個中道理，并不復雜。要說涉事學校的教師、管理者，要說這些通過層層選拔的人才，全然缺乏該有的認知判斷水平，無一人知曉其中利害，恐怕很不合乎邏輯，很難讓人相信是實情。
但偏偏，這份落款“江永二中九年級組”，蓋著學校公章的“退步快學生”獎，還是通過層層把關，最終發放到了學生手里。
最值得深究、最引人聯想之處，也由此浮現——是否，學校在內部決策上存在“一言堂”生態，其他人不敢提、不愿提、懶得提，任憑錯誤發生？
官方通報末尾表示，將對責任人員進行批評教育。且不說，責任人員是一個很含糊的概念。單單只是“批評教育”一番，或許沒有觸及問題的根本。
必須警惕：如果權力運行確實存在病灶，但未被審視與糾正，那么，今天被收回的“退步快學生”獎，明天就可能換個名目與形式卷土重來。
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