聚焦結(jié)構(gòu)化教學(xué) 點(diǎn)亮“品質(zhì)課堂”

為深化嘉定區(qū)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，落實(shí)本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科“基于一致性 踐行結(jié)構(gòu)化”教研主題，2025年12月3日，嘉定區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“品質(zhì)課堂”項(xiàng)目群5專題研究活動(dòng)在新成路小學(xué)成功開展。特級(jí)教師、正高級(jí)教師、徐匯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員顧亞龍受邀指導(dǎo)，新成路小學(xué)校長(zhǎng)康佳，區(qū)“品質(zhì)課堂”項(xiàng)目組杜華帆，項(xiàng)目校成員及新成路小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參會(huì)。

活動(dòng)首環(huán)節(jié)為課堂展示。新成路小學(xué)龐苗苗老師執(zhí)教《長(zhǎng)方形與正方形的面積》，立足圖形測(cè)量本質(zhì)規(guī)律，通過知識(shí)、活動(dòng)、教法三重結(jié)構(gòu)化教學(xué)與四階課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知1平方厘米、推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式并遷移至正方形，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與提問能力雙向提升；普通小學(xué)謝玥老師執(zhí)教《小數(shù)的意義》，從整數(shù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)切入，以“比 1 更小的數(shù)怎么表示？”引發(fā)認(rèn)知沖突，通過三層遞進(jìn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)單位，遷移整數(shù)十進(jìn)位值制經(jīng)驗(yàn)，最終感悟數(shù)概念本質(zhì)一致性。

課后，趙小月、謝玥老師依次圍繞學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、課堂觀察維度展開說課，同步反思課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐不足。兩堂課均緊扣“基于一致性 踐行結(jié)構(gòu)化”主題，為后續(xù)提煉項(xiàng)目成果奠定基礎(chǔ)。
課堂觀察環(huán)節(jié)，城中路小學(xué)顧陳潤(rùn)肯定《長(zhǎng)方形與正方形的面積》一課中“追問推動(dòng)抽象歸納”的價(jià)值，建議增加學(xué)生提問環(huán)節(jié)；普小白銀路戚亞夢(mèng)提出教師需捕捉學(xué)生疑問，自然推動(dòng)課堂教學(xué)；普通小學(xué)呂昊肯定了《小數(shù)的意義》知識(shí)遷移設(shè)計(jì)，建議規(guī)范數(shù)學(xué)語言；新成路小學(xué)袁菲肯定學(xué)生合作與遷移表現(xiàn)，建議總結(jié)環(huán)節(jié)借助幾何模型輔助理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)關(guān)系。
專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，顧亞龍肯定兩課對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的深度思考，同時(shí)指出：教學(xué)實(shí)踐需關(guān)注知識(shí)內(nèi)在邏輯、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書結(jié)構(gòu)的一致性；既要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生提問機(jī)會(huì)、培養(yǎng)提問意識(shí)，更要挖掘問題價(jià)值，以問題體現(xiàn)目標(biāo)先行策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)可視化。

此次專題研究活動(dòng)以“課堂展示—自我反思—深度研討—專家點(diǎn)評(píng)”形成完整閉環(huán)，為結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的課堂落地提供了切實(shí)助力。未來，新成路小學(xué)將以本次活動(dòng)為重要依托，進(jìn)一步深化校際教研合作，持續(xù)探索適配“品質(zhì)課堂”建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)方向，通過扎實(shí)的實(shí)踐為課堂提質(zhì)增效，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。