廣東
為深入貫徹落實《廣東省中小學教師人工智能素養框架（試行）》《廣東省中小學學生人工智能素養框架（試行）》和《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》（簡稱“2+1方案”），系統謀劃“十五五”時期教育數智化發展及持續深化廣東作為國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“國家平臺”）全域試點應用工作，3月下旬至4月下旬，在省教育廳的部署安排下，省教育研究院組織高校、地市及區域的專家開展專項調研，分赴湛江、江門、肇慶、韶關、清遠、汕頭、潮州、東莞等8個地市，深入開展中小學人工智能課程實施暨國家平臺深化應用實地專項調研。
調研采取“聽課+座談+訪談+問卷”多種方式，全面考察各地在推進“2+1方案”落地、構建人工智能課程體系、創新教學模式、深化國家平臺十大應用場景以及賦能教學教研數字化轉型等方面的實踐成果、特色探索與現實挑戰。
深入一線，全景掃描人工智能通識課程與國家平臺應用實況
調研組織召開地市座談會和深入典型學校進行課堂觀察與深度訪談。調研組與各地市教育局、區域教研機構負責人、教研員、中小學校長、信息科技（含人工智能）教師及學科教師代表面對面交流，系統收集一線最真實進展、經驗與訴求。
課堂觀察直觀呈現教學新生態。調研組在多所學校觀摩了人工智能通識課例。
分層座談與訪談精準把脈關鍵問題。通過與區域教育管理者、教研員、校長及教師的深度對話，調研系統掌握各地在統籌推進、課程構建、平臺應用、師資培養等方面的共性經驗與差異化挑戰。
成效初顯，全省推進呈現良好態勢
調研發現，自“2+1方案”發布及國家平臺全域試點推進以來，全省人工智能教育與平臺深化應用工作呈現“統籌有力、試點先行、應用廣泛、成效初顯”良好態勢。一是政策落地機制逐步健全。多個地市出臺本地化實施指引，如東莞制定詳細的課程開設與實施指導意見，為課程普及提供政策保障。二是課程教學探索豐富多彩。各地初步構建分層遞進的課程體系，積極探索項目式學習、跨學科融合、情境化教學等新模式。三是國家平臺應用持續深化。國家平臺“教師備課”“雙師課堂”“教師研修”等場景應用日益普遍，在彌補鄉村師資短板、助力教師專業成長方面發揮重要作用。四是教師素養提升多措并舉。各地通過全員研修、骨干培育、以賽促教等方式，系統性提升教師人工智能素養。清遠培育520名種子教師并孵化102個優質案例，形成“實踐—參賽—獲獎—推廣”良性循環。韶關依托國家平臺建立分層教研群，五級服務團隊，以智慧教育應用標桿校、名師團引領區域人工智能賦能教研推進。
直面挑戰，共性問題呼喚系統破解
調研也發現當前面臨的共性瓶頸與挑戰，主要集中在以下方面。一是課程落地基礎仍顯薄弱。課程綱要對具體教學內容、目標要求的描述相對籠統，且課時難以保障，部分學校課程實施路徑不清晰，存在“重形式、輕實效”現象。二是師資與硬件短板突出。人工智能專業師資嚴重不足，尤其在鄉村學校和薄弱學校；硬件設備陳舊、網絡速度慢、軟硬件兼容性差等問題，制約常態化AI教學的開展。三是國家平臺應用深度有待加強。國家平臺存在登錄不暢、資源匹配度不高、部分功能不完善等問題。應用多停留在資源瀏覽等淺層，與學科教學深度融合不夠，數據驅動精準教學的能力有待提升。四是教師素養城鄉差距明顯。城鄉教師數字素養與AI應用能力不均衡，鄉村教師培訓機會少、內容實操性不強，長效提升與激勵機制不健全。五是資源供給與協同機制不足。優質、本地化的AI課程資源供給不足，國家、省、市各級平臺及校本系統間存在數據壁壘，未能完全實現互聯互通與業務協同。
來源：廣東教育研究
編輯：廣東君
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