從“硬融入”到“生命線”——高職電梯工程技術專業課程思政協同育人的路徑重構

來源：環球網

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，使各類課程與思政課程同向同行、形成協同效應。當前，高職院校課程思政持續深化，但在部分專業課教學中，“硬融入”“表面化”“標簽化”仍存：生搬硬套、價值割裂、口號化表達，既削弱育人效果，也影響專業課教學的深度和質感。

破解這一難題，關鍵在于找準專業與價值教育的內在結合點，把思政元素融入知識、技能和素養形成全過程。對于電梯工程技術這類直接關系公共安全的特種設備專業，“安全倫理”恰是天然入口。它兼具鮮明的專業屬性與深厚的價值意蘊，既是職業教育的底線要求，也是落實“人民至上、生命至上”的具體體現。立足高職電梯專業育人實際，應把安全倫理作為協同育人主線，推動課程思政從被動“添加劑”轉化為滋養職業精神、守護人民生命安全的“生命線”。

聚焦真問題，破“兩張皮”，在專業教育與思政教育同向同行上確立育人之魂

課程思政建設根本在立德樹人，關鍵難在破解“兩張皮”。

問題導向，重在精準。高職專業課具有職業性、實踐性和崗位性，課程思政不能脫離專業另起爐灶，更不能簡單貼附。若缺少內在關聯，便成“為融入而融入”。電梯專業學生未來進入安裝、調試、維保等崗位，每一次操作都可能關系公共安全。因此，該專業課程思政不能停留于一般性引導，必須緊扣行業本質、崗位責任展開。

專業切入，貴在自然。電梯受特種設備安全法等法規嚴格規制，專業人才培養天然具有安全、規則、責任屬性。新出臺的《特種設備重大事故隱患判定準則》等標準，彰顯制度剛性，對人才提出更高要求。把安全倫理作為核心切入口，非外在附加，而是專業邏輯的必然展開。

價值統領，成在貫通。安全倫理包含三重維度：敬畏生命，以“人民至上、生命至上”為遵循，培養守護意識；嚴守標準，以法規規程為紅線，培養敬畏信仰；恪守良知，以行業責任為底線，培養自覺擔當。抓住這一主線，課程思政便有了貫穿專業課程體系的價值軸心，避免空泛說教和機械嫁接。

聚力安全線，筑底線，在構建專業特色思政體系上夯實育人之基

高職電梯專業課程思政必須立足專業特質與行業規范，把安全倫理貫穿育人全過程。

圍繞安裝調試，強化標準意識與合規精神。作為設備投運前關鍵，任何參數偏差都可能埋下隱患。應引導學生認識標準規范是保障安全的制度屏障，而非外在束縛。通過系統學習，使學生在入職前樹立“標準即底線、規范即責任”的意識。

圍繞維保檢修，強化細節精神與責任擔當。維保周期重復且隱蔽，越是日常越考驗良知，越細微越關系大局。應把安全倫理融入故障診斷、隱患排查等任務，引導學生認識到一次敷衍、一次違規、一次僥幸都可能釀成嚴重后果，把責任意識轉化為崗位習慣。

圍繞技術改造，強化創新意識與底線思維。隨著物聯網、預測性維護等發展，專業人才要懂創新、有邊界。技術創新不能脫離公共安全，智能改造不能突破底線。應引導學生在創新實踐中將技術研發與社會安全需求結合，理解創新守護安全的意義。

聚合課程鏈，融全程，在推動思政教育融入專業能力培養上拓展育人之徑

課程思政不是另設話語體系，而要融入課程目標、教學內容、實踐訓練和評價考核全過程。可從“四個融入”入手，推動安全倫理從理念要求轉化為育人實踐。

融入標準之線，筑牢制度底線。在《電梯結構與原理》等基礎課程中，應以《特種設備安全法》及相關標準為重點，系統講解生產、使用、維保等責任體系。通過法規解讀與案例研讀，引導學生認識標準規范是生命保障，依法從業是倫理責任。

融入案例之線，增強穿透效果。在核心課程中，建設事故案例資源庫，將典型事故、違規操作轉化為教學資源。通過追問責任鏈條與倫理失守，引導學生從“看見事故”走向“理解責任”，從“掌握技術”走向“敬畏生命”。“雙師型”教師可將工程一線的故障處置案例化為課堂素材，讓安全責任可感可知。

融入實操之線，推動知行合一。在實訓實習中，對標國家職業技能標準，將勞保穿戴、雙人互檢、斷電確認、應急處置等流程固化為考核標準。依托校企平臺，引入企業安全制度，讓學生在反復訓練中逐步形成“心中有敬畏、手中有標準”的職業慣性。

融入創新之線，引領責任自覺。在畢業設計和技能競賽中，鼓勵學生圍繞智慧化改造、遠程監控、困人應急響應等方向創新。通過項目驅動，將專業學習與公共安全結合，使課程思政從課堂走向現場，從理念走向服務社會的成效。

聚強雙師型，活資源，在工程實踐涵養課程思政上匯聚育人之力

課程思政建設，教師是關鍵。教師的育人意識、專業能力和實踐經驗，直接決定課程思政的深度、溫度和說服力。

發揮“雙師型”優勢，以實踐講活道理。工科課程思政需要真實場景、案例和責任支撐。理論教師講價值邏輯，工程師型教師用標準、事故、現場講透責任。“雙師型”教師的工程實踐經歷，本身就是最鮮活的思政資源。將企業安全管理、事故處置融入課堂，能有效增強課程思政的現實感染力。

健全協同機制，打通課堂與現場。建立“專業教師+思政教師+企業專家”協同教研，專業教師挖元素，思政教師提深度，企業專家供案例，打破課堂與實踐壁壘，形成課程共建、資源共享的育人格局。

完善評價激勵，激發教師主動性。課程思政非額外任務，應將“雙師型”教師參與情況納入評價考核，鼓勵深入企業，將最新標準、事故教訓轉化為教學，形成“企業案例進課堂、課堂成果反哺、育人服務社會”的閉環。以教育家精神引領，將“啟智潤心”融入每一堂課，課程思政方有源頭活水、持久生命力。

破解“硬融入”難題，關鍵在找到“專業鎖”與“思政鑰”的精準銜接點。安全倫理，正是貫通電梯專業能力培養與價值塑造的核心主線。它回應行業對安全、規范、責任的本質要求，契合培養能工巧匠、大國工匠的時代使命。當標準規范成為職業信仰，安全倫理成為專業本能，技術創新有了服務人民的方向，課程思政就從外在“添加劑”化為融入全程的“生命線”。以安全倫理為主線的協同育人路徑，不僅是電梯專業落實立德樹人的有效探索，也可為特種設備類專業乃至高職工科課程思政建設提供有益借鑒。

[作者：易民升，邵陽職業技術學院副教授、高級工程師；王珈珞、曾陳許愿，邵陽職業技術學院講師。本文系湖南省教育廳科學研究項目優秀青年項目《生成式人工智能融入高校思政課教學的機理、隱憂與應對策略研究》（項目編號：25B1123）的研究成果]