師者如光,微以致遠
在信陽市平橋區第二小學的時光長河里,
總有一些瞬間不被喧囂所聞,
卻如微光靜默閃爍——
也許是老師彎下腰的一句輕語,
也許是同學伸出手的一次攙扶,
也許是值班人眼中一抹驚喜的發現……
這些看似尋常的片段,匯聚起來,
便是教育最真實的溫度,
是校園最生動的模樣。
讓我們一同傾聽、傳遞
那些散落在晨光與暮色間的感動。
以文為舟,載起
每一份真誠的看見,
每一次動人的相遇。
讓微光成炬,
照亮尋常歲月里的不尋常,
也讓溫暖的故事,
抵達更美的遠方!
從“碎碎念”到“真好看”
吳瑩瑩
初接這個班級,我便知道擔子格外沉重——這是全校有名的問題班級,課堂紀律渙散,基礎薄弱。我擺正心態,沉下心來反思教學,講課力求深入淺出,把枯燥的知識揉進幽默的話語里,一點點拉住孩子們游離的注意力,摸索著適合他們的教育節奏。
就在這樣的背景下,我留意到角落里的小張。他總是安安靜靜坐著,可注意力從不在黑板上,嘴里時不時碎碎念著旁人聽不懂的話,眼神游離,沉浸在自己的小世界里,從不舉手,從不聽講。久而久之,同學們對他有了偏見,課間竊竊私語,甚至有人毫不顧忌地說他“傻”。我心揪得生疼,嚴肅地告訴全班:“我們班沒有任何一個同學是特殊的,每個人都有自己的閃光點,要學會尊重和包容。”
課后,我把小張叫到辦公室。他低著頭,小手緊緊攥著衣角,渾身透著局促。我沒有批評,輕輕拉著他的手,溫柔地和他聊天,耐心地聽他含糊不清的訴說,慢慢引導。我告訴他,老師認為他是個聰明的孩子,只要靜下心來聽講,慢慢努力,一定會越來越優秀。他懵懂地看著我,似懂非懂地點了點頭。
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真正讓我看到蛻變的,是那堂《竹節人》。我拋開繁雜的教學工具,緊緊圍繞課本,細致講解制作方法與趣味,然后讓孩子們拿出材料,親手制作。他們圍坐一起,指尖穿梭在竹節與棉線之間,教室里沒有了往日的喧鬧,滿是專注的討論和爽朗的笑聲。我看見小張湊在同學中間,眼睛里閃著興奮的光,笨拙卻認真地組裝著自己的“戰士”。那一刻我明白了,教育不是單向灌輸,而是讓孩子走進文本,在動手與歡笑中感受語文的溫度。也是從這堂課起,班級氛圍悄然改變,孩子們學會了投入與合作。
此后,我格外留意小張的一舉一動。哪怕他只是多認真聽了一分鐘課,多抬頭看了一眼黑板,我都會當眾表揚;課間主動走到他身邊,給他小小的鼓勵。日子一天天過去,他走神的時間短了,進步雖然微乎其微,卻讓我滿心歡喜。他越來越親近我,我換件新衣服走進教室,他總會第一個跑過來,仰著小臉認真地說:“老師,你今天穿的衣服真好看!”我便蹲下,摸摸他的頭順勢鼓勵:“謝謝,你今天聽課比昨天更認真啦,老師特別開心!”這些溫暖的互動,也讓其他孩子感受到了關愛與期待,班級里多了一份善意和向上的力量。
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如今的小張,能安靜聽完一整節課,主動舉手回答簡單的問題,作業越來越工整。而整個班級,也在慢慢變好,課堂上專注的眼神越來越多,交上來的作業越來越齊。那些微不足道的關心、不厭其煩的鼓勵、毫無保留的善意,如同一束束微光,慢慢照亮了他們成長的路,讓曾經被忽視的孩子,漸漸綻放出屬于自己的光芒。
教師簡介
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吳瑩瑩,女,本科學歷,中小學二級教師,曾獲平橋區師德先進個人,作業設計大賽一等獎,平橋區教學標兵,平橋區文明班主任。一直以“學高為師.身正為范”標準嚴格要求自己。教學理論和專業知識扎實。課堂深入淺出,深受學生歡迎。
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