“4C思維課堂”十年成果展，解鎖基礎(chǔ)教育課改新路徑

為全面展示基礎(chǔ)教育課堂改革實踐成果，總結(jié)推廣思維課堂建設(shè)經(jīng)驗，5月13日，湖南湘江新區(qū)岳麓二小“4C思維課堂”教育改革十年實踐成果展示暨新書發(fā)布會舉行。中國教育學會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會主任顧小清、湖南省電化教育館副館長李陸軍等領(lǐng)導出席，本次活動還邀請湘江新區(qū)教研員、湖南省課改項目和湖南省規(guī)劃課題的主持人，長沙市思維課堂聯(lián)盟校、“長沙—大湘西”基礎(chǔ)教育幫扶校成員代表共同參加了此次活動。

課堂是教育的主陣地，思維是成長的內(nèi)核。活動現(xiàn)場，岳麓二小呈現(xiàn)兩節(jié)高質(zhì)量的“4C思維課堂”示范課。朱夢婷老師執(zhí)教四年級語文《白鵝》，圍繞“高傲”一詞的明貶實褒，帶領(lǐng)學生品讀重點詞句，梳理方法，并鍛煉學生當堂練筆，運用AI點評，結(jié)合意見自主修改。朱霞玲老師執(zhí)教五年級數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》，由線段的平移操作，升級到三角形的旋轉(zhuǎn)探究，引導學生探究得出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，并在平板上實踐創(chuàng)造，說出自己的設(shè)計思路。兩節(jié)課例緊扣認知沖突、對話探究、建構(gòu)反思、創(chuàng)造應(yīng)用“4C思維課堂”理念，充分彰顯以生為本、聚焦思維的課堂特質(zhì)，展現(xiàn)出學校十年課堂改革的扎實成效與鮮明特色。

示范課結(jié)束后，華東師范大學上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心崔新星老師做專業(yè)點評。崔老師對課例設(shè)計、實施效果與思維培養(yǎng)路徑給予充分肯定。他認為這兩節(jié)展示課，都精準巧妙地抓住矛盾點，引發(fā)學生思考，合理運用AI工具，讓學生有能力將抽象的內(nèi)容進行表達，適應(yīng)時代發(fā)展，有效培養(yǎng)了學生的高階思維，為學生的發(fā)展和教育改進做了很好的示范。

自2014年建校以來，岳麓二小堅守思維育人方向，深耕“4C思維課堂”建設(shè)。發(fā)布會現(xiàn)場，學校正式發(fā)布十年積淀專著——《重構(gòu)課堂DNA：智慧教育視域下的“4C思維課堂”》。該書系統(tǒng)梳理學校十年改革歷程、理論建構(gòu)與實踐路徑，是基礎(chǔ)教育課堂轉(zhuǎn)型的重要探索成果。發(fā)布儀式上，學生代表向與會嘉賓贈書，以誠摯心意傳遞學校教育初心與改革智慧。

教育的最終歸宿，是學生的成長與綻放。“4C思維課堂”真正賦能了學生的思辨力與創(chuàng)造力。活動中，岳麓二小學生帶來主題辯論賽：歷史的發(fā)展讓人類的疑問越來越多還是越來越少？同學們思路清晰、邏輯嚴謹，能依據(jù)科技發(fā)展，結(jié)合已知和所查找資料，針鋒相對，流暢表達己方觀點，充分展現(xiàn)“4C思維課堂”培育下的批判性思維與合作能力，生動詮釋課堂改革對學生核心素養(yǎng)的真實賦能，贏得現(xiàn)場嘉賓高度贊譽。

長沙市岳麓二小書記、校長皮孟玲以《人人“慧”思考：基于“4C思維課堂”教學改革十年探索與實踐》作主旨分享。她由課堂真實案例引發(fā)思考，立足數(shù)智賦能育人初心，學校自2016年開啟“4C思維課堂”十年課改之路，構(gòu)建認知沖突、對話探究、建構(gòu)反思、創(chuàng)造應(yīng)用的課堂進階模式，提出“會思考、匯思考、慧思考”核心教學主張。學校依托智課、聯(lián)課、課堂時光機等數(shù)智系統(tǒng)，打磨學科教學范式，制定觀課議課量表，健全教師研訓體系。十年深耕形成完備教學成果，實現(xiàn)學生、教師、課堂三重變革，多篇成果刊發(fā)、獲媒體專題報道，同時向外輻射推廣課改經(jīng)驗，成為區(qū)域課堂教學改革標桿。

湖南湘江新區(qū)教育局黨組成員、副局長雷云飛肯定二小成果，對其及全區(qū)教育工作者提出三點希望，助力建設(shè)教育強區(qū)。一是堅守教育初心，持續(xù)課堂改革，推動人工智能與課堂的深度融入；二是強化成果培育，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動更多學校進入課堂改革的隊伍；三是聚焦質(zhì)量提升，立足課堂，共建全區(qū)教育樣態(tài)。

中國教育學會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會主任、華東師范大學顧小清教授，作《人智共生 智能協(xié)同的教師學習與發(fā)展》主題講座。講座圍繞人工智能何以不同、從教書匠到助學者、教師日常 AI 應(yīng)用、人機協(xié)同自我發(fā)展四大維度展開。顧教授梳理媒體、網(wǎng)絡(luò)到智能時代的教育變革，指出智能時代重塑知識、學習與教師理念，構(gòu)建師生機三元教育新生態(tài)，也對教師智能素養(yǎng)提出更高要求。她提出教師應(yīng)從教書匠轉(zhuǎn)型為學習助學者，借助人工智能設(shè)計學習活動、研判學情、發(fā)展學生思維，并結(jié)合小學英語項目化案例，展現(xiàn)AI在課堂場景創(chuàng)設(shè)與學科育人中的實踐價值。講座還介紹了AI在教師辦公、教學設(shè)計、學情研判、智能教研中的實用功能，以及學生智能體在答疑梳理、智能測評中的賦能作用。顧教授倡導教師以課題研修、情境化教研、人機協(xié)同實現(xiàn)專業(yè)成長，強調(diào)智能體重在賦能師生、服務(wù)教育而非替代教師，共筑智慧課堂新生態(tài)。

湖南省電化教育館副館長李陸軍做總結(jié)發(fā)言。他對岳麓二小“4C思維課堂”十年課改成果及新書發(fā)布表示祝賀，肯定學校以人工智能深度賦能課堂教學，將智能技術(shù)融入教學全過程，有效支撐學生高階思維成長。他指出，AI不是課堂點綴，而是助力思維發(fā)展的重要支架。同時圍繞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出三點建議：深化人機協(xié)同教學常態(tài)、構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同機制、打造人智協(xié)同共生教學新模式，以學校示范引領(lǐng)區(qū)域推廣，打造可復(fù)制的智慧教育湖南范式。

此次成果展示與新書發(fā)布，既是岳麓二小“4C思維課堂”改革的階段性總結(jié)，更是面向未來的新起點。學校將以此為契機，持續(xù)深化課堂改革，不斷完善思維育人體系，為區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻更具價值的實踐樣本。

通訊員徐鳳舞 郭巧玲 瀟湘晨報·晨視頻記者沈顥

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