湖北
學習退步還能得獎？據媒體報道，近日，有網友發布一張特殊的“獎狀”在網絡上引發熱議。這張紙質證明上面寫著：在2026年上學期期中考試中成績退步超100分，被評為“退步快學生”，特發此狀，以作懲戒。落款是湖南江永縣某中學，還鄭重其事地蓋上了學校的公章。
如果不是有圖有真相，恐怕很多人都會以為這只是一場惡作劇。畢竟，在大眾的認知里，獎狀是用來表彰先進、激勵進步的，是對努力與付出的肯定，而此刻它不僅被用來“獎勵”退步，甚至成為一種懲戒手段。事件發酵后，當地教育部門第一時間介入調查并發布情況通報，確認該事件屬實。目前，學校也已收回證明，并安排心理教師對相關學生進行心理疏導。同時，教育局也已要求學校反思檢討，對相關責任人員進行批評教育。
我們能理解教師在面對學生退步時的焦急心情，該校校長也解釋說，本意是想激勵一下成績退步的學生。現實中，不乏教師和管理者想用“反向激勵”的方式，刺激成績退步的學生，讓他們“知恥而后勇”。這種“恨鐵不成鋼”的心情，或許能得到部分人的理解。同時，類似的“羞辱式激勵”并不鮮見，比如有的教師會在課堂上當眾批評成績落后的學生，對其挖苦嘲諷；有的學校會將學生的考試成績排名公之于眾，讓成績差的學生顏面盡失。在個別情況下，這種極端的方式或許能讓部分性格堅韌的學生，在感到刺痛后奮起直追；但對更多學生來說，正處于青春期的他們自尊心極強、內心敏感而脆弱，對他人的評價格外在意，這種不當的評價方式可能會深刻影響他們的自我認知和心理健康。
說到底，公開發放“退步快學生”獎狀，是一種公開的羞辱，它不僅傷害了學生的自尊心，更是對學生人格尊嚴的漠視。對于心理敏感的學生而言，這份“獎狀”可能會成為他們心中難以抹去的陰影，其負面影響可能遠比“激勵”效果更為深遠。教育的本質是喚醒與滋養，而非以壓制和傷害學生尊嚴的方式去追求所謂的“教育效果”。否則，很可能是本末倒置，與教育的初心背道而馳。
無獨有偶，不久前，河南一所小學也發生了一起類似的教育失當事件。一位教師在批改學生作業時，看到學生字跡潦草，竟在作業本上批注了一句“你的字和你一樣丑嗎”。簡單的一句話，卻充滿了人身攻擊的意味，不僅否定了學生的書寫能力，更侮辱了學生的人格。事件發生后，當地教育部門最終確認涉事教師措辭不當，對其進行了嚴肅的批評教育，并責令其作出書面檢討；學校和涉事教師也向學生及家長鄭重道歉。
兩起事件，一個發生在中學，一個發生在小學；一個是“反向獎狀”，一個是惡意批注，形式不同，性質卻高度相似，都暴露出個別教師的教育方式簡單粗暴，邊界意識淡薄，缺乏對學生人格尊嚴的基本尊重。他們或許有良好的教育初衷，卻忽視了學生的心理感受，忘記了教育的底線。教師的一言一行都對學生有著潛移默化的影響，一句溫暖的鼓勵，可能會照亮學生的一生；而一句刻薄的嘲諷、一個不當的舉動，也可能會摧毀一個學生的自信。
尤其是在當下，我們已進入互聯網時代，信息傳播速度空前加快，教師在校園里的一言一行，都可能被學生、家長記錄下來，上傳到網絡，進而引發社會廣泛關注。這既是對教師言行的監督，也對教師的職業素養提出了更高的要求。它提醒每一位教育工作者，教育不是居高臨下的命令，也不是簡單粗暴的壓制，而是平等的對話與真誠的陪伴；激勵學生、督促進步都無可厚非，但必須守住尊重的底線，講究方式方法。（李一陵）
（來源：光明網）
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