以愛為橋 以德育心，做學生成長路上的同行者——開元學校優秀班主任風采展（三）

以德育心

以行踐責

用實踐筑牢成長底色

教育的深度，在于以德育心、以行踐遠。當班主任將 “立德樹人” 融入日常，用長遠眼光規劃學生成長，每一次實踐、每一次示范，都能成為滋養品格的養分。本期班主任風采展讓我們走進曹春老師和楊寧老師的育人世界，看她們如何用扎實的德育實踐，為學生的人生筑牢品格根基。

PART.1

曹春

曹春，現擔任高二年級14班班主任，連續多次榮獲成績突出貢獻獎、教學能手、優秀導師、優秀教師、優秀班主任等稱號。所帶班級曾被評為定州市先進班集體，所帶學科組榮獲優秀備課組、領軍團隊獎等。

在高二學子的成長關鍵期，班主任曹春老師始終堅守“育分更育人”的初心，將德育工作納入學生長遠成長規劃。她深知，高中階段是品格塑造的黃金時期，唯有將品德修養與日常教學深度融合，通過可感可知的實踐與示范，才能讓“責任、團結、誠信”，成為學生受益終身的精神財富。

實踐賦能

讓德育在行動中扎根

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”曹老師認為，德育不應是空洞的道理灌輸，而要扎根真實場景，讓學生在實踐中感悟、在體驗中成長。為培養學生的責任意識與協作能力，她結合高中學生的心理特點，策劃組織了班級間籃球友誼賽，將德育目標巧妙融入賽事全程。這場比賽沒有激烈的“輸贏之爭”，卻讓學生收獲了比勝負更重要的成長：賽前分組時，大家主動協商分工，有人負責戰術討論，有人承擔后勤保障，在明確職責中懂得了“責任”的意義；賽場之上，隊員們互相傳球、彼此鼓勵，落后時不氣餒、領先時不驕傲，在默契配合中體會了“團結”的力量；賽后無論結果如何，雙方學生握手致意、互相致謝，在尊重中踐行了“友善”的品格。正如曹老師所說：“德育的力量，藏在這些看得見、摸得著的實踐里。當學生親身經歷、真心感受，品格的種子才能真正生根發芽?！?/p>

言傳身教

讓德育有榜樣可依

“教師是學生的鏡子，學生是教師的影子?！辈芾蠋熓冀K以 “育人先育己，育己先立行”為準則，將德育融入日常言行，為學生樹立可感、可學的榜樣：答應學生的事情，無論大小必定兌現，用行動詮釋“誠實守信”；看到學生遇到學習或生活困難，總會第一時間伸出援手，用善意傳遞“樂于助人”；面對工作中的難題，從不抱怨退縮，用堅持彰顯“堅韌不拔”。她用自身的言行舉止，為學生搭建了一座看得見、學得到的“德育橋梁”，讓學生在耳濡目染中模仿，在潛移默化中成長。

PART.2

楊寧

楊寧，現任高三17班班主任。在班主任工作中成績顯著，被評為優秀班主任，所帶班級被評為定州市先進班集體，連續多次榮獲優秀教師、優秀班主任。

高三是夢想沖刺的關鍵期，也是品格沉淀的重要階段。楊寧老師始終秉持“立德樹人”的育人理念，將德育工作與高三學生的成長規劃相結合。她深知，高考不僅是知識的比拼，更是品格的考驗，“守時、自律、孝親”等品質，不僅能讓學生在高三階段保持良好狀態，更能成為他們未來人生的寶貴財富。

言傳身教，播撒自律的種子

清晨的教室，楊老師的身影總先于鈴聲落在黑板前。粉筆游走間，“為夢想搭建”的寄語躍然板上，既是對學生的鼓勵，也是她自身堅守的寫照。待學生落座，她不會發出刻意指令，只是來回巡視著同學們的背誦狀態，用專注陪伴的姿態，為學生樹立最生動的榜樣。楊老師用日復一日的堅持，讓同學們養成了守時、專注、自律的良好品格。

主題賦能，培養孝親的素養

“孝老敬親是中華民族的傳統美德，也是做人的根本?！睏罾蠋熥⒅貙鹘y文化與德育結合，通過精心設計的主題班會，讓“孝親”理念走進學生心里。重陽節當天，教室屏幕上“重陽節”三個字亮起，一節鮮活的孝親課就此展開。她沒有空洞的說教，而是從重陽糕、菊花酒等傳統習俗切入，結合學生的生活實際，引導大家分享自己參與家務、孝敬長輩的日常。最后，她只輕聲提議：“今天給家里打個電話，問問長輩添衣沒。”簡單的一句話，卻觸動了學生心底最柔軟的地方。下課后，不少學生悄悄借了老師的手機給家里的老人打去電話，有的學生還主動給父母發去關心的信息。這節班會課，讓“孝老敬親”從課本上的詞語，變成了學生想立刻踐行的事，更在他們心中種下了感恩與責任的種子。

深耕不輟，德育有聲。曹春老師用實踐賦能品格成長，楊寧老師用細節滋養美好心靈，她們以長遠的育人眼光，將“立德樹人”的初心落實到每一個日常。教育的真諦，莫過于此——不僅教會學生知識，更塑造學生品格。愿這份深耕育人的堅守，繼續照亮更多學生的成長之路。

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編輯|李晨輝

審核|張孝基