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亦師亦友 愛心深耕
入軌教育
真心搭建溝通橋梁
愛心深耕德育沃土
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,亦為成長路上的點燈人。在我校有這樣一群班主任——他們以耐心護(hù)航初始成長,以真心搭建溝通橋梁,以愛心深耕德育沃土。本期優(yōu)秀班主任風(fēng)采展,讓我們走進(jìn)兩位老師的教育日常,感受“亦師亦友、愛崗敬業(yè)”的育人溫度。
李思夢
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李思夢,現(xiàn)擔(dān)任高一年級9班班主任,在職期間,多次獲得優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽稱號。
“高一新生適應(yīng)期,是孩子們從懵懂少年邁向成長新階段的關(guān)鍵渡口,我多一分堅守,他們就少一分迷茫。”這是李思夢老師常掛在嘴邊的話。為了幫助新生順利度過入學(xué)適應(yīng)期,快速融入高中校園生活,她全身心扎根校園,用日復(fù)一日的陪伴與付出,成為新生心中最可靠的“指南針”。清晨的校園還籠罩在薄霧中,當(dāng)多數(shù)人還在睡夢中時,李老師的身影已出現(xiàn)在宿舍樓內(nèi)。她深知,規(guī)律的作息是新生適應(yīng)高中節(jié)奏的第一步。夜幕降臨,宿舍樓道漸漸熱鬧起來,李老師的查宿工作也隨之展開。這不僅是簡單的安全巡查,更是她與學(xué)生深度溝通、答疑解惑的黃金時間。面對部分學(xué)生因作息調(diào)整、內(nèi)務(wù)整理而產(chǎn)生的焦慮,她像大姐姐一樣傾聽大家的煩惱。
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李老師深知高一不僅是環(huán)境適應(yīng)的過渡期,更是學(xué)習(xí)節(jié)奏與心態(tài)調(diào)整的關(guān)鍵期,她用巧思與溫度為學(xué)生搭建成長階梯。為了讓新生快速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,她精心設(shè)計“高一學(xué)習(xí)規(guī)劃工作坊”,把碎片化的時光打造成干貨滿滿的微班會;為了實時捕捉學(xué)生的身心變化,她創(chuàng)新建立“成長動態(tài)檔案”,用耐心傾聽代替嚴(yán)厲批評,讓每個迷茫的心靈都能得到溫柔指引。“成長動態(tài)檔案”里沒有冰冷的分?jǐn)?shù)排名,而是詳細(xì)記錄著每個學(xué)生的課堂狀態(tài)、作業(yè)完成情況、情緒變化甚至偶爾的小煩惱。
面對不同的情況,李老師總能精準(zhǔn)疏導(dǎo):為焦慮的學(xué)生制定階段性小目標(biāo),幫他們逐步建立信心;為有矛盾的學(xué)生搭建溝通橋梁,化解彼此的隔閡;為缺乏興趣的學(xué)生挖掘?qū)W科亮點,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
吳縣琪
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吳縣琪,現(xiàn)擔(dān)任初一年級3班班主任,任職期間,獲得雙師型教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。
吳老師說:“每年九月,當(dāng)秋風(fēng)初起,新一批孩子怯生生地踏進(jìn)校園,那是我一年中最柔軟也最牽掛的季節(jié)。開學(xué)當(dāng)天,我的班里有個男孩拖著行李站在宿舍門口,眼神里滿是茫然。那一瞬間,我仿佛看見多年前第一次站上講臺的自己。”于是連續(xù)兩周,吳老師成了教學(xué)樓最后熄滅的那盞燈——幫不會疊被子的孩子把被角撫平、聽想家的孩子絮絮訴說、把收集到的各種“情報”都細(xì)細(xì)寫進(jìn)《新生適應(yīng)手冊》里。
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教育的溫度,其實都藏在那些不被察覺的角落里。吳老師說:“小佳是個留守兒童,我在她的成長檔案里記著‘9月3日主動舉手一次’‘月考作文用了兩個很美的比喻’‘內(nèi)務(wù)整理得了滿分’等等。中秋節(jié)我去她家里家訪時,陪著她給父母打視頻電話,看她拿著月餅對著鏡頭笑出兩個梨渦,我覺得一切付出都值得。”
“還有那個總是低著頭的男生,直到某天課后才哽咽著向我說出家里的變故。從那天起,每周二傍晚的辦公室都會有我們的身影,我們有時講題、有時聊天、有時什么也不說,就靜靜看著窗外的晚霞。某天上課,當(dāng)他終于重新抬起清澈的眼睛望向黑板時,那一刻,勝過所有鮮花與掌聲。”
一盞燈,照亮一段路;一顆心,溫暖另一顆心。班主任們用點滴付出詮釋愛崗敬業(yè),用扎實行動落實立德樹人,用平等溝通建立亦師亦友的師生關(guān)系。
下一期,更多優(yōu)秀班主任風(fēng)采即將上線,讓我們共同期待,見證教育的力量與溫度。
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編輯|李晨輝
審核|張孝基
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