以愛為橋 以德育心，做學(xué)生成長路上的同行者——開元學(xué)校優(yōu)秀班主任風(fēng)采展

亦師亦友 愛心深耕

入軌教育

真心搭建溝通橋梁

愛心深耕德育沃土

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，亦為成長路上的點燈人。在我校有這樣一群班主任——他們以耐心護(hù)航初始成長，以真心搭建溝通橋梁，以愛心深耕德育沃土。本期優(yōu)秀班主任風(fēng)采展，讓我們走進(jìn)兩位老師的教育日常，感受“亦師亦友、愛崗敬業(yè)”的育人溫度。

李思夢

李思夢，現(xiàn)擔(dān)任高一年級9班班主任，在職期間，多次獲得優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽稱號。

“高一新生適應(yīng)期，是孩子們從懵懂少年邁向成長新階段的關(guān)鍵渡口，我多一分堅守，他們就少一分迷茫。”這是李思夢老師常掛在嘴邊的話。為了幫助新生順利度過入學(xué)適應(yīng)期，快速融入高中校園生活，她全身心扎根校園，用日復(fù)一日的陪伴與付出，成為新生心中最可靠的“指南針”。清晨的校園還籠罩在薄霧中，當(dāng)多數(shù)人還在睡夢中時，李老師的身影已出現(xiàn)在宿舍樓內(nèi)。她深知，規(guī)律的作息是新生適應(yīng)高中節(jié)奏的第一步。夜幕降臨，宿舍樓道漸漸熱鬧起來，李老師的查宿工作也隨之展開。這不僅是簡單的安全巡查，更是她與學(xué)生深度溝通、答疑解惑的黃金時間。面對部分學(xué)生因作息調(diào)整、內(nèi)務(wù)整理而產(chǎn)生的焦慮，她像大姐姐一樣傾聽大家的煩惱。

李老師深知高一不僅是環(huán)境適應(yīng)的過渡期，更是學(xué)習(xí)節(jié)奏與心態(tài)調(diào)整的關(guān)鍵期，她用巧思與溫度為學(xué)生搭建成長階梯。為了讓新生快速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，她精心設(shè)計“高一學(xué)習(xí)規(guī)劃工作坊”，把碎片化的時光打造成干貨滿滿的微班會；為了實時捕捉學(xué)生的身心變化，她創(chuàng)新建立“成長動態(tài)檔案”，用耐心傾聽代替嚴(yán)厲批評，讓每個迷茫的心靈都能得到溫柔指引。“成長動態(tài)檔案”里沒有冰冷的分?jǐn)?shù)排名，而是詳細(xì)記錄著每個學(xué)生的課堂狀態(tài)、作業(yè)完成情況、情緒變化甚至偶爾的小煩惱。

面對不同的情況，李老師總能精準(zhǔn)疏導(dǎo)：為焦慮的學(xué)生制定階段性小目標(biāo)，幫他們逐步建立信心；為有矛盾的學(xué)生搭建溝通橋梁，化解彼此的隔閡；為缺乏興趣的學(xué)生挖掘?qū)W科亮點，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

吳縣琪

吳縣琪，現(xiàn)擔(dān)任初一年級3班班主任，任職期間，獲得雙師型教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。

吳老師說：“每年九月，當(dāng)秋風(fēng)初起，新一批孩子怯生生地踏進(jìn)校園，那是我一年中最柔軟也最牽掛的季節(jié)。開學(xué)當(dāng)天，我的班里有個男孩拖著行李站在宿舍門口，眼神里滿是茫然。那一瞬間，我仿佛看見多年前第一次站上講臺的自己。”于是連續(xù)兩周，吳老師成了教學(xué)樓最后熄滅的那盞燈——幫不會疊被子的孩子把被角撫平、聽想家的孩子絮絮訴說、把收集到的各種“情報”都細(xì)細(xì)寫進(jìn)《新生適應(yīng)手冊》里。

教育的溫度，其實都藏在那些不被察覺的角落里。吳老師說：“小佳是個留守兒童，我在她的成長檔案里記著‘9月3日主動舉手一次’‘月考作文用了兩個很美的比喻’‘內(nèi)務(wù)整理得了滿分’等等。中秋節(jié)我去她家里家訪時，陪著她給父母打視頻電話，看她拿著月餅對著鏡頭笑出兩個梨渦，我覺得一切付出都值得。”

“還有那個總是低著頭的男生，直到某天課后才哽咽著向我說出家里的變故。從那天起，每周二傍晚的辦公室都會有我們的身影，我們有時講題、有時聊天、有時什么也不說，就靜靜看著窗外的晚霞。某天上課，當(dāng)他終于重新抬起清澈的眼睛望向黑板時，那一刻，勝過所有鮮花與掌聲。”

一盞燈，照亮一段路；一顆心，溫暖另一顆心。班主任們用點滴付出詮釋愛崗敬業(yè)，用扎實行動落實立德樹人，用平等溝通建立亦師亦友的師生關(guān)系。

下一期，更多優(yōu)秀班主任風(fēng)采即將上線，讓我們共同期待，見證教育的力量與溫度。

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編輯|李晨輝

審核|張孝基