八月暖風(fēng)里，種下童年的星光

八月暖風(fēng)攜我踏入一方新的天地，原該充盈的喜悅與激動(dòng)，卻被一縷突如其來(lái)的涼意洇濕了眼角。抬眼望去，一片無(wú)形的“烏云”正緩緩下壓，讓本該色彩斑斕的校園失卻了光彩，讓本該活力迸發(fā)的角落染上了蕭索，讓本該昂揚(yáng)向上的氣息變得暮氣沉沉。近七十載櫛風(fēng)沐雨的興合莊小學(xué)，被厚重的塵土輕輕裹住，連通往夢(mèng)想的天梯，似也被這層塵埃模糊了輪廓。面對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校的困境與生源銳減的現(xiàn)實(shí)，我不禁陷入沉思：我們的出路在何方？我們存在的價(jià)值是什么？我們奮斗的目標(biāo)又該指向哪里？曾經(jīng)滾燙的熱忱，仿佛正慢慢冷卻成一地細(xì)碎的灰燼。

推開辦公室的門，陽(yáng)光穿透老舊的窗欞，在積了薄塵的桌臺(tái)上投下斑駁的光影——那光影本該是八月雨后彩虹的模樣，此刻卻顯得有些破碎?？諝庵械奈m在光柱里緩緩游弋，像被時(shí)光遺落的碎屑，默默訴說(shuō)著這里被淡忘的故事。就在這片昏黃的光影里，我忽然瞥見辦公室里那株唯一的綠植，正倔強(qiáng)地頂出一點(diǎn)新芽。那抹脆弱卻鮮活的綠色，竟讓滿室的塵埃都成了襯托它的星屑。這一刻，我猛然醒悟：與其在凋敝中憑吊過(guò)往，不如在“廢墟”上播種未來(lái)。

我們或許無(wú)法在規(guī)模上與“教育巨輪”競(jìng)速，但可以為每個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命，做一名虔誠(chéng)的擺渡人。夢(mèng)想的天梯，未必都要通向繁華都市的云霄，它更該深深扎根在這片滋養(yǎng)孩子們的土地上。思緒的種子一旦萌芽，便生出了近乎初戀的沖動(dòng)——既然要做擺渡人，就得為每個(gè)生命備好能自由生長(zhǎng)的沃土。這沃土，無(wú)關(guān)廣廈千間，只關(guān)乎能否讓童年的根須肆意伸展。于是，“厚植成長(zhǎng)沃土，讓童年向陽(yáng)而生”的教育理念，如雨后春筍般悄然破土。我們所開啟的，不只是一場(chǎng)教育模式的革新，更是一份將校園完整歸還給孩子的永恒契約。而這一切的起點(diǎn)，都繞不開一個(gè)問(wèn)題：該如何讓孩子們的眼里重新亮起星光？

要讓孩子的眼里有光，必先讓他們的心靈找到歸處。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們總愛(ài)握著畫筆，用色彩傾訴心事，用線條探索世界的粗糲與溫柔時(shí)，便決心把更大的舞臺(tái)交給這些稚嫩的雙手。我們讓校園的墻壁卸下灰白的“外衣”，變成孩子們揮灑想象的畫布——他們筆下的星辰鋪滿墻面，繪出的大海漫過(guò)墻角，每一道斑駁的痕跡，都成了童年故事的注腳。從此，墻不再是冰冷的邊界，而是會(huì)“說(shuō)話”的風(fēng)景；“興趣”這位最好的導(dǎo)師，正以最柔軟的方式，為孩子們開啟認(rèn)知世界的大門。我們親眼見證著筆尖下的蛻變：從怯生生落下第一筆，到大膽潑灑色彩；從蜷縮在角落作畫，到在整面墻上揮毫。當(dāng)創(chuàng)意掙脫束縛，色彩便成了他們獨(dú)有的語(yǔ)言，而他們眼里閃動(dòng)的星光，正是對(duì)我們所有努力最好的回應(yīng)。

要讓孩子的眼里有光，更要讓每個(gè)獨(dú)特的靈魂都被溫柔看見。而這一切的前提，是教育者先成為追光的人。我們開始重新學(xué)習(xí)“俯身”——俯身傾聽孩子的絮語(yǔ)，俯身讀懂他們的眼神，俯身走進(jìn)他們的世界。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教育最神奇的魔力，莫過(guò)于當(dāng)你俯身靠近孩子時(shí)，最先被治愈的往往是自己。所以，我們不應(yīng)只做知識(shí)的“傳遞者”，更要做童年的“守望者”。必須清醒地知道：當(dāng)我們選擇改變時(shí)，從來(lái)不是我們?cè)凇罢取焙⒆樱呛⒆釉凇罢取蔽覀儭撬麄冇梦唇?jīng)世俗污染的清澈目光，洗凈了我們蒙塵的教育初心。

選擇改變，從來(lái)都不是一件容易的事。它需要莫大的勇氣，是漫漫長(zhǎng)夜里獨(dú)自破冰的孤獨(dú)航行，是站在更高維度對(duì)當(dāng)下自我的重新審視。面對(duì)改變，我們難免會(huì)猶豫：是勇敢邁出第一步，還是逃避現(xiàn)實(shí)、選擇“躺平”？是為了一時(shí)安逸，被網(wǎng)絡(luò)上的消極情緒裹挾而退避三舍？每當(dāng)這時(shí)，都該問(wèn)問(wèn)自己：最初的教育初心去哪里了？活著的意義，難道只是在舒適區(qū)里重復(fù)消磨時(shí)光嗎？

其實(shí)，“初心”從未走遠(yuǎn)，它只是被現(xiàn)實(shí)的塵土?xí)簳r(shí)遮蓋，就像那株在塵埃中探首的綠芽，默默等待著破土而出的勇氣。而選擇改變，恰恰是為了找回那個(gè)最初的自己——每一次打破陳舊的教育模式，每一次嘗試新的教學(xué)方法，都是對(duì)初心的擦拭與喚醒。

如今再漫步興合莊小學(xué)的校園，清脆爽朗的笑聲取代了往日的沉寂，輕盈歡快的步伐點(diǎn)亮了每個(gè)角落——這些細(xì)微的變化，都在訴說(shuō)著教育的力量。每當(dāng)清晨，看著孩子們奔跑著涌入校園，聽著他們的笑聲像風(fēng)鈴般在走廊里回蕩，我便知道：我們已經(jīng)在這片沃土上，種下了最珍貴的星光。

暮色四合時(shí)，我又看向辦公室里那株迎接我的幸福樹，新抽的綠芽輕輕搖曳，仿佛在提醒我：教育的本質(zhì)，從來(lái)不是打造完美的環(huán)境，而是在不完美中守護(hù)生長(zhǎng)的勇氣；我們奮斗的目標(biāo)，不是復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)化的“精英”，而是讓每個(gè)孩子都能在這片土地上，找到屬于自己的那束光。

夕陽(yáng)漸漸西斜，桌臺(tái)上的斑駁光影悄然移位。我輕輕拂去桌角的積塵——不是要抹去歲月留下的痕跡，而是要為新的故事騰出書寫的空間。我堅(jiān)信，這里終將重新成為夢(mèng)想啟航的地方，成為一片真正屬于孩子們的童年沃土。

（作者:唐鵬程 平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)興合莊小學(xué)校長(zhǎng)）