超治愈！把繪本搬上舞臺(tái)，閔行這個(gè)教育集團(tuán)，探索“繪本+戲劇+心理”融合育人新路徑

5月29日，由一群初中生演出的繪本劇《我要去找爸爸》迎來(lái)首演。舞臺(tái)上，學(xué)生們用動(dòng)作、對(duì)白、音樂(lè)和燈光，把一個(gè)關(guān)于思念、情緒、親情與成長(zhǎng)的故事，送到觀眾面前。這群孩子來(lái)自華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“華二附初”）花兒戲劇團(tuán)。

當(dāng)天，華東師范大學(xué)閔行基礎(chǔ)教育集團(tuán)“繪演潤(rùn)心——繪本戲劇賦能學(xué)生心理健康發(fā)展”主題活動(dòng)在紫竹基礎(chǔ)教育園區(qū)舉行。

作為全國(guó)美育特色示范校、上海市心理健康教育示范校和上海市家庭教育工作示范校，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)閔行紫竹分校（簡(jiǎn)稱“華二紫竹”）與華二附初長(zhǎng)期深耕戲劇美育、心理健康、家校共育等領(lǐng)域。此次《我要去找爸爸》的首演，是集團(tuán)探索“繪本+戲劇+心理”融合育人的一次集中呈現(xiàn)。

01

一出繪本劇，看見(jiàn)孩子的內(nèi)心世界

繪本劇《我要去找爸爸》的故事并不復(fù)雜：小男孩尼科還在上幼兒園。最近，姐姐和媽媽每天都有自己的事情要忙，感到孤單的尼科，賭氣對(duì)她們說(shuō)，自己要去找遠(yuǎn)在大洋彼岸工作的爸爸。

可是，要橫跨整個(gè)太平洋，對(duì)一個(gè)幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)實(shí)在太難了。坐飛機(jī)會(huì)不會(huì)很恐怖？大海會(huì)不會(huì)很危險(xiǎn)？究竟去，還是不去？在想象與行動(dòng)之間，一段屬于孩子的心靈旅程由此展開(kāi)。

首演現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)下的小觀眾很快被帶進(jìn)了尼科的世界。當(dāng)尼科賭氣地說(shuō)“我已經(jīng)是一個(gè)可以自己找到幼兒園的孩子了”，孩子們笑成一片；當(dāng)舞臺(tái)上出現(xiàn)波濤洶涌的大海、飛機(jī)上的電閃雷鳴，小觀眾又跟著為尼科揪起了心；當(dāng)姐姐為尼科搭建起出國(guó)角，幫他完成獨(dú)立出發(fā)的心愿，孩子們也為尼科開(kāi)心不已。

這種打動(dòng)，并不只是因?yàn)閯∏闇嘏驗(yàn)楹⒆觽冊(cè)谖枧_(tái)上呈現(xiàn)出的，是一種“想象的真實(shí)”。劇中的大海、怪物、遠(yuǎn)行，其實(shí)都來(lái)自兒童內(nèi)心的情緒經(jīng)驗(yàn)。想念、害怕、生氣、委屈，這些原本難以說(shuō)清的感受，被轉(zhuǎn)化成了可以看見(jiàn)、可以觸碰的舞臺(tái)畫面。孩子們一邊看戲，一邊也在悄悄辨認(rèn)自己的情緒。

02

一本繪本，怎樣長(zhǎng)成一出戲？

戲劇導(dǎo)演、北師大特聘專家陸紈君介紹，整部繪本劇并不是由教師“排好”后交給學(xué)生完成的劇，而是孩子們從繪本閱讀、劇本共創(chuàng)到排練演出，一點(diǎn)點(diǎn)“長(zhǎng)”出來(lái)的。

“我們先沒(méi)有給孩子看繪本，而是讓孩子像聽(tīng)媽媽講故事一樣去聽(tīng)。這樣，所有畫面都是孩子自己想象出來(lái)的。”陸紈君介紹，創(chuàng)作過(guò)程中，師生不斷憑借想象填補(bǔ)故事里的“空白”：尼科為什么生氣？當(dāng)他聽(tīng)到“要橫渡大洋、坐很久飛機(jī)”時(shí)，腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？這些空白，最后通過(guò)孩子們的即興表演和共同討論，被一點(diǎn)點(diǎn)填滿。

在創(chuàng)作中，孩子們的想象力被不斷激發(fā)。有孩子提醒導(dǎo)演：“不能讓飛機(jī)真的墜毀，小觀眾會(huì)有心理陰影。”有孩子建議：“大黑怪不能行動(dòng)得太積極，不然會(huì)太嚇人。”還有孩子堅(jiān)持，表演“搭建出國(guó)角”劇情時(shí)，不能滿場(chǎng)亮燈，“只能有一束光打在這個(gè)角落”。

整部戲劇歷時(shí)3個(gè)月排練完成。對(duì)參與創(chuàng)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正重要的成長(zhǎng)，早已發(fā)生在排練的每一天里。從“我想表達(dá)什么”，到“我怎樣聽(tīng)見(jiàn)別人”；從“我能不能演好”，到“我們?cè)鯓右黄鹜瓿梢患隆保⒆觽冊(cè)趹騽≈袑W(xué)習(xí)合作、協(xié)商、等待、妥協(xié)，也學(xué)習(xí)如何面對(duì)自己的情緒。

在陸紈君看來(lái)，這正是繪本戲劇賦能心理健康教育的意義所在。繪本提供了柔軟的故事入口，戲劇提供了安全的表達(dá)空間。孩子可以在角色中靠近情緒，在想象中體驗(yàn)關(guān)系，在共同創(chuàng)作中不斷成長(zhǎng)。

03

教育戲劇，不是簡(jiǎn)單教孩子“演戲”

著名劇作家、中國(guó)當(dāng)代教育戲劇奠基人李嬰寧現(xiàn)場(chǎng)觀摩演出后表示，教育戲劇不是教師教孩子“演戲”，而是在戲劇過(guò)程中啟發(fā)孩子思考和創(chuàng)造。戲劇的假定情境能讓孩子經(jīng)歷一種“想象的真實(shí)”，從而學(xué)習(xí)如何理解情緒、處理關(guān)系、走出困境。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所研究員吳洪健也從心理與腦科學(xué)角度指出，繪本與戲劇的多感官沉浸式體驗(yàn)可激活大腦多元腦區(qū)，促進(jìn)正向情緒的多巴胺分泌，降低壓力皮質(zhì)醇水平，有效緩解青少年焦慮情緒，在安全場(chǎng)景中幫孩子重構(gòu)心態(tài)，提升情緒調(diào)控與社交能力。

像這樣的繪本賦能心理健康教育實(shí)踐，也正在各集團(tuán)校開(kāi)展。

華師虹橋?qū)⒗L本改編為心理劇《把憤怒說(shuō)出來(lái)》，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、表達(dá)并合理疏導(dǎo)憤怒情緒；華師紫幼分享“守護(hù)童心的情緒微光”繪本育人實(shí)踐，聚焦低齡兒童情緒啟蒙；華師永德圍繞心理美育繪本《憤怒》，通過(guò)情景對(duì)話“憤怒來(lái)了我不怕，心連心來(lái)齊成長(zhǎng)”，展示學(xué)生如何與情緒相處；華師紫小則結(jié)合繪本《勇氣》，介紹其在心理健康教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

從幼兒園到中學(xué)，從情緒啟蒙到親情溝通，從繪本閱讀到戲劇創(chuàng)演，心理健康教育有了更溫柔、更生動(dòng)的打開(kāi)方式。

華東師大閔行基礎(chǔ)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)、華二紫竹及華二附初校長(zhǎng)施洪亮表示：“繪本是無(wú)聲的心靈語(yǔ)言，戲劇是鮮活的育人載體。我們以繪本為橋、以戲劇為媒，讓藝術(shù)美育與心理健康教育深度相融，用更溫潤(rùn)、更貼近孩子的方式滋養(yǎng)心靈、培育健全人格。”

閔行區(qū)教育學(xué)院黨總支書記潘蓓蕾表示，青少年心理健康是成長(zhǎng)成才的基石。本次活動(dòng)創(chuàng)新探索繪本戲劇與心育融合路徑，為區(qū)域心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展提供了鮮活樣本，也為孩子們搭建了釋放情緒、勇敢表達(dá)的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

04

“潤(rùn)心課”要融入日常教育

當(dāng)天，校園里還有一場(chǎng)“o,hi韌心生活·大健康游園會(huì)”同步舉行。

運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)、情緒拼貼、合作游戲、ai互動(dòng)、毛孩子樂(lè)園……一個(gè)個(gè)攤位前，學(xué)生們邊玩邊笑，邊體驗(yàn)邊思考。

華二紫竹心理教師李芬青介紹，本次游園會(huì)的設(shè)計(jì)緊扣“健康第一”理念，“健康不僅是身體健康，也包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。所以我們把活動(dòng)分成‘身體我’‘心理我’‘社會(huì)我’，還加入全科心課堂和ai心理體驗(yàn)，讓孩子在真實(shí)情境中認(rèn)識(shí)自己、理解他人。”

值得一提的是，學(xué)校還將心理健康與語(yǔ)文、美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科相結(jié)合，打造“全科心課堂·跨學(xué)科驛站”。在數(shù)學(xué)攤位前，一張“合作”牌，一張“利己”牌，組成了一場(chǎng)小小的博弈游戲。孩子們?cè)谝淮未纬雠婆c選擇中，體會(huì)信任如何建立、關(guān)系如何修復(fù)，也在“合作”與“利己”的權(quán)衡之間，慢慢理解“合作共贏”的意義。在歷史攤位前，學(xué)生們則“穿越”進(jìn)古人的生命情境之中。從李白、杜甫到林則徐，他們?cè)谌宋锩\(yùn)與情緒起伏中感受孤獨(dú)、挫折與友情，也在與歷史人物的共情中，學(xué)習(xí)如何理解自己、調(diào)適內(nèi)心。

據(jù)介紹，學(xué)校常態(tài)化開(kāi)設(shè)“潤(rùn)心 韌心課程”校本課程，以多樣化的活動(dòng)和課程，培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性。

文字：謝然

圖片由學(xué)校提供

編輯：芮德貴

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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