上海
數智技術迭代速度驚人，硅基生命以指數級進化，作為碳基生命的我們，該如何通過重構教育生態，讓孩子們在未來擁有定義幸福、為美而創的能力？
5月28日，張江高科實驗小學香楠校區變身“科創樂園”，來自全市的科技教育負責人和專家，在這里看到了“數智賦能的科技教育新樣態”。這所教育部首批中小學人工智能教育基地校，用“數智賦能”重構教育dna，以“學創一體”重塑育人生態，讓2400多名學生既能提出“好問題”，又能“好創造”，走出了一條“向內挖潛、向數借力”的突圍之路。
小空間孕育大夢想
這是一所位于張江科學城核心區域的公辦小學。走進一樓大廳，閃閃發光的“融創城”引人注目。“空間不大，夢想很大，我們期待在有限的空間里，裝下創新創造的無限可能。”張江高科實驗小學黨支部書記、校長陳飛介紹，學校堅持“空間即課程”，不斷向內挖潛，從點狀改造到雙維融合，再到生態構建，引導學生以設計師、策展人身份共創校園。
在“融創城”里，“高科芯”數字人一對一伴學，動態生成能力畫像與支持方案。“數智生活體驗館”與“工具超市”，讓科技觸手可及、好玩好用。學校搭建的智能體平臺上，已匯聚了兩年來學生設計的百余個自研應用。孩子們自發將大廳策展為“流動美術館”，自主設計“海洋動物保護展”。他們不僅能自主制作ai科創電影、歌曲、闖關游戲和互動應用，還自創萌寵模型并作為文創獎品分享給同伴。
“一個都不能少”，張江高科實驗小學開展科技教育以“面向人人、學創一體”為理念，建構“學中創、創中學”的動態循環。當日，十堂研討課全景式展現了不同空間、不同學科用數智技術重構教與學的多元路徑。
無論是科學、信息科技、人工智能、融創社團等天然具有ai元素的課程，還是班隊會課、美術課、英語課等傳統課程，ai在課堂上變身全流程的“智慧引擎”：在趣思環節擔當“認知助手”，在趣探環節成為“過程放大鏡”捕捉數據，在趣研環節變身“數據分析師”，在趣創環節和趣享環節作為“創意物化師”和“思維擴音器”……“五趣”教學模型在全學科教學中實踐運用的同時，堅持技術向善、因材施教，ai向資優生推送高階挑戰；為學困生拆解任務步驟，還會為特殊需求學生定制無障礙交互界面。學校還開發了《創新教學工具箱》和校本支持平臺，為教師提供“即拿即用、能學能做”的技術支持。
在上海市教育功臣、洵陽路小學校長朱乃楣看來，張江高科實驗小學把浦東科學教育實驗區的戰略藍圖轉化為了校本“施工圖”，構建了覆蓋課程、師資、活動、評價的完整育人體系。教育部小學校長培訓中心常務副主任陳鎖明則強調：“做科技教育，需要站位高、素養高、包容度高。”他提出課堂教學要舍得放棄教師的預設、發現和精彩，從而激發學生的生成、探索和成長。同時要挖掘課本中的高階思維，擁抱ai但要警惕依賴，關注學生獨立思考能力的培養。
“好問題”催生“好創造”
ai時代，好問題是創新的起點，好創造是成長的路徑。在張江高科實驗小學，科技教育不是學校的單打獨斗，更是家校社的深入卷入。當日，該校成立了“育人同心圓”家校社協同治理委員會，并為首批十家“科技+”育人同心圓校外基地授牌。未來這些基地將惠及張江高科實驗小學教育集團的成員校。
家長王女士說起學校的“好問題智創計劃”很有感觸：這一吸引全校學生家庭參與的活動，已收集了1200多個天馬行空的問題。不僅要提問，學生還要和伙伴、老師、家長組團共同求解，一起“好創造”。“原本害羞的孩子當上了菌菇項目ceo，也改變了我們之間的關系。”王女士說，自從家里多了一個“飄窗實驗室”，父母和孩子之間有了共同話題，他們的角色也從“監督作業”變為“和孩子共同攻堅”。
“ai時代，人工智能讓答案‘唾手可得’，但好問題卻成為了稀缺品。”華東師范大學張治教授聚焦《ai時代與提問能力》，強調“創造力的起點是提問，提問能力是數智時代核心素養的關鍵”。他認為，面向未來的拔尖創新人才要具備4個特質，即高于平均水平的認知水平、堅韌不拔的意志品質、創造力和工具使用的能力。會不會問，能不能準確表達問題，孩子們需要從小學習。好問題驅動學習新樣態，未來學習的樣態將走向多樣態、優組合、個性化，學校要為學生提供更多探究式、沉浸式、項目化、問題化的學習體驗。
上觀號作者：浦東觀察
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