義教信息科技教學(xué)實(shí)施 | “人工智能與智慧社會(huì)”模塊-跨學(xué)科主題活動(dòng)(2)：用編碼描述秩序

“人工智能與智慧社會(huì)”模塊

跨學(xué)科主題活動(dòng)(2):用編碼描述秩序

本期內(nèi)容

1

課標(biāo)理解

●應(yīng)用編碼規(guī)則，描述現(xiàn)實(shí)秩序

——跨學(xué)科主題活動(dòng)“用編碼描述秩序”的教學(xué)

2

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

●真實(shí)場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)下“數(shù)據(jù)與編碼”模塊大單元教學(xué)實(shí)踐

——以校園安全疏散智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例

●用編碼描述秩序

——培養(yǎng)計(jì)算思維的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)

1

課標(biāo)理解

應(yīng)用編碼規(guī)則，描述現(xiàn)實(shí)秩序

——跨學(xué)科主題活動(dòng)

“用編碼描述秩序”的教學(xué)

本文以《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，深入探討跨學(xué)科主題活動(dòng)“用編碼描述秩序”的教學(xué)實(shí)施路徑。首先通過(guò)闡述“用編碼描述秩序”的價(jià)值與意義，明確其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)、邏輯思維及跨學(xué)科應(yīng)用能力方面的重要作用，然后結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇融合信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的跨學(xué)科主題內(nèi)容，并從情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐探究、協(xié)作交流及評(píng)價(jià)反饋五個(gè)維度提出具體教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生從編碼視角認(rèn)識(shí)世界，理解編碼規(guī)則對(duì)社會(huì)秩序的構(gòu)建作用，提升學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，為信息科技課程跨學(xué)科教學(xué)提供實(shí)踐參考。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版(2022年版2025年修訂)》指出：我們所處的世界，不僅數(shù)據(jù)無(wú)處不在，編碼也是如此。常見(jiàn)的公民身份號(hào)碼就是在一套編碼規(guī)則下產(chǎn)生的，還有座位號(hào)、條形碼、二維碼等，都離不開(kāi)編碼。本研究以“用編碼描述秩序”跨學(xué)科主題活動(dòng)為例，綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)與編碼在真實(shí)情境中的應(yīng)用，進(jìn)一步理解編碼對(duì)世界秩序的影響。

“用編碼描述秩序”的意義

1.編碼是理解世界秩序的基礎(chǔ)工具

編碼作為信息傳遞與存儲(chǔ)的基礎(chǔ)方式，其本質(zhì)是通過(guò)預(yù)設(shè)規(guī)則將復(fù)雜事物轉(zhuǎn)化為有序的符號(hào)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)信息的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。從宏觀層面看，自然界本身存在諸多“編碼”現(xiàn)象，如DNA的堿基對(duì)序列編碼了生物遺傳信息，四季更替、晝夜循環(huán)遵循著自然規(guī)律的“編碼”；從社會(huì)層面看，編碼更是構(gòu)建秩序的核心要素，公民身份號(hào)碼、郵政編碼、交通信號(hào)燈、商品條形碼等，無(wú)不通過(guò)特定的編碼規(guī)則實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體、空間、行為、物品的高效管理與有序運(yùn)轉(zhuǎn)。理解編碼規(guī)則，就是理解事物內(nèi)在邏輯與外在秩序的連接紐帶，它幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到看似雜亂無(wú)章的世界背后隱藏著可被認(rèn)知和描述的有序結(jié)構(gòu)。

2.編碼能力是信息時(shí)代核心素養(yǎng)的重要組成部分

在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，數(shù)據(jù)已成為關(guān)鍵的生產(chǎn)要素，而編碼則是數(shù)據(jù)產(chǎn)生、處理與應(yīng)用的前提。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“理解數(shù)據(jù)編碼的基本方法，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在信息社會(huì)中的作用”。通過(guò)對(duì)“用編碼描述秩序”的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生掌握編碼的基本原理和方法，更能培養(yǎng)其邏輯思維、抽象概括能力和系統(tǒng)觀念。學(xué)生在制訂編碼規(guī)則、解釋編碼作用的過(guò)程中，需要進(jìn)行觀察、分析、歸納、推理，這些思維活動(dòng)是提升信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)智能化社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.編碼活動(dòng)促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用

編碼本身具有極強(qiáng)的跨學(xué)科屬性，它不僅是信息科技學(xué)科的核心內(nèi)容，還與數(shù)學(xué)（如數(shù)字排列、邏輯運(yùn)算）、科學(xué)（如分類、系統(tǒng)）、語(yǔ)文（如符號(hào)表達(dá)、規(guī)則描述）等學(xué)科緊密相連。“用編碼描述秩序”主題活動(dòng)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在設(shè)計(jì)班級(jí)學(xué)生編碼時(shí)，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的數(shù)字組合知識(shí)確定編碼長(zhǎng)度和位數(shù)，運(yùn)用科學(xué)中的分類思想劃分信息類別，運(yùn)用語(yǔ)文中的語(yǔ)言表達(dá)能力清晰闡述編碼規(guī)則。這種跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，符合當(dāng)前教育改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

4.編碼意識(shí)助力學(xué)生構(gòu)建有序的認(rèn)知體系

通過(guò)對(duì)“用編碼描述秩序”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成一種“編碼思維”，即習(xí)慣于從規(guī)則、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)的角度去觀察和分析事物。這種思維方式有助于學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建有序的認(rèn)知體系。例如，在整理學(xué)習(xí)資料時(shí)，學(xué)生可能會(huì)借鑒編碼思想對(duì)資料進(jìn)行分類編號(hào)；在規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用編碼的邏輯對(duì)任務(wù)進(jìn)行排序。這種將編碼意識(shí)內(nèi)化為認(rèn)知習(xí)慣的過(guò)程，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的條理性思維和規(guī)劃能力，對(duì)其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

“跨學(xué)科主題”的選擇

1.主題選擇原則

①真實(shí)性與生活性原則。所選主題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生能夠在熟悉的情境中感受編碼的存在與作用，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，校園環(huán)境、學(xué)習(xí)用品、個(gè)人信息等都是學(xué)生日常接觸的事物，從中挖掘編碼主題能有效降低學(xué)習(xí)門(mén)檻。

②學(xué)科融合性原則。所選主題需能有機(jī)融合信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文等多學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

③適齡性與挑戰(zhàn)性原則。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力，選擇難度適中的主題，既要有一定的挑戰(zhàn)性以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又不能超出學(xué)生的能力范圍導(dǎo)致挫敗感。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生的編碼應(yīng)用能力。

④教育性與發(fā)展性原則。所選主題不僅要包含知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，如培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新思維等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.跨學(xué)科主題選擇實(shí)例

基于以上原則，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者選擇了以下三個(gè)遞進(jìn)式的跨學(xué)科主題活動(dòng)。

實(shí)例一：校園里的“編碼密碼”——認(rèn)識(shí)生活中的編碼

活動(dòng)目標(biāo)：

①信息科技：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)編碼（如學(xué)號(hào)、班級(jí)號(hào)、圖書(shū)編號(hào)、校服編號(hào)）的構(gòu)成，初步理解編碼的基本要素（唯一性、簡(jiǎn)潔性、有序性）。

②數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，如數(shù)字的順序、分組、特定含義（如年級(jí)、班級(jí)、序號(hào)）。

③語(yǔ)文：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述編碼的組成和意義。

④科學(xué)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，理解分類是編碼的基礎(chǔ)。

活動(dòng)內(nèi)容：

①編碼大搜索。學(xué)生分組在校園內(nèi)尋找各種編碼實(shí)例（如圖書(shū)角的圖書(shū)編號(hào)、實(shí)驗(yàn)室的儀器編號(hào)、班級(jí)學(xué)生的學(xué)號(hào)等），記錄編碼的形式和可能代表的含義。

②編碼解密會(huì)。各小組分享找到的編碼，共同分析討論這些編碼是如何描述事物秩序的（如學(xué)號(hào)如何唯一標(biāo)識(shí)一名學(xué)生、圖書(shū)編號(hào)如何幫助快速找到圖書(shū)）。

③編碼要素提煉。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中的編碼的共同特點(diǎn)，如都有固定的規(guī)則、能傳遞特定信息、具有唯一性等。

實(shí)例二：我的“專屬身份碼”——設(shè)計(jì)個(gè)人信息編碼

活動(dòng)目標(biāo)：

①信息科技：學(xué)習(xí)制訂簡(jiǎn)單的編碼規(guī)則，嘗試用數(shù)字、字母等符號(hào)進(jìn)行編碼設(shè)計(jì)。

②數(shù)學(xué)：運(yùn)用數(shù)字排列組合知識(shí)，確定編碼的位數(shù)和各數(shù)位的意義；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的校驗(yàn)方法（如末尾數(shù)字校驗(yàn)）。

③語(yǔ)文：撰寫(xiě)編碼規(guī)則說(shuō)明，清晰表達(dá)編碼的設(shè)計(jì)思路和各部分含義。

④藝術(shù)（融合）：設(shè)計(jì)可視化的編碼展示方案（如卡片、徽章），體現(xiàn)編碼的獨(dú)特性。

活動(dòng)內(nèi)容：

①身份信息收集。引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人有哪些獨(dú)特信息可以作為編碼設(shè)計(jì)的依據(jù)（如入學(xué)年份、班級(jí)、座位號(hào)、性別、生日等）。

②編碼規(guī)則制訂。小組合作，選擇2～3項(xiàng)關(guān)鍵信息，討論確定編碼規(guī)則（如編碼長(zhǎng)度、各部分代表的含義、符號(hào)選用等）。例如，入學(xué)年份（2位）+班級(jí)（2位）+座位號(hào)（2位）+性別（1位，1代表男，2代表女）。

③個(gè)人編碼設(shè)計(jì)。根據(jù)小組制訂的規(guī)則，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)“專屬身份碼”，并制作編碼說(shuō)明卡，解釋各部分的含義。

④編碼展示與互評(píng)。舉辦“我的身份碼”展示會(huì)，學(xué)生介紹自己的編碼設(shè)計(jì)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議（如是否簡(jiǎn)潔、是否唯一、是否易于理解）。

實(shí)例三：“班級(jí)物品管理系統(tǒng)”——綜合應(yīng)用編碼解決問(wèn)題

活動(dòng)目標(biāo)：

①信息科技：綜合運(yùn)用編碼知識(shí)，設(shè)計(jì)一套完整的物品編碼方案，并嘗試用簡(jiǎn)單的表格或圖示進(jìn)行管理。

②數(shù)學(xué)：運(yùn)用分類、統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)班級(jí)物品進(jìn)行整理和編碼規(guī)劃；學(xué)習(xí)編碼的查詢與匹配方法。

③科學(xué)：學(xué)習(xí)物品的分類標(biāo)準(zhǔn)和方法，理解系統(tǒng)管理的重要性。

④語(yǔ)文：撰寫(xiě)班級(jí)物品管理編碼手冊(cè)，內(nèi)容包括編碼規(guī)則、使用方法等。

⑤綜合實(shí)踐：通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)編碼在物品管理中的應(yīng)用價(jià)值。

活動(dòng)內(nèi)容：

①物品盤(pán)點(diǎn)與分類。以班級(jí)圖書(shū)角或儲(chǔ)物柜為例，小組合作對(duì)物品進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，并根據(jù)物品類型（如圖書(shū)、文具、工具）、用途、新舊程度等進(jìn)行分類。

②編碼方案設(shè)計(jì)。針對(duì)分類后的物品，小組共同設(shè)計(jì)一套編碼方案，確保每件物品都有唯一的編碼。編碼應(yīng)包含分類信息、序號(hào)等，如圖書(shū)類（T）+文學(xué)類（W）+序號(hào)（001）=TW001。

③編碼標(biāo)簽制作與張貼。根據(jù)設(shè)計(jì)的編碼方案，為每件物品制作并張貼編碼標(biāo)簽。

④管理系統(tǒng)初步構(gòu)建。利用簡(jiǎn)單的表格（如Excel或手繪表格）記錄物品編碼、名稱、數(shù)量、位置等信息，嘗試通過(guò)編碼快速查找物品。

⑤系統(tǒng)應(yīng)用與優(yōu)化。實(shí)際使用該編碼管理系統(tǒng)進(jìn)行物品借還、盤(pán)點(diǎn)等操作，收集使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，小組討論并優(yōu)化編碼方案和管理方法。

教學(xué)策略

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力逐步提升但抽象思維仍需具象支撐的特點(diǎn)，圍繞上述跨學(xué)科主題，筆者提出以下教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

①生活情境導(dǎo)入。從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，如通過(guò)“開(kāi)學(xué)時(shí)老師是如何快速找到你的座位的？”“在去圖書(shū)館借書(shū)時(shí)，管理員是如何快速找到你要的書(shū)的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)編碼在生活中的應(yīng)用，感受編碼與秩序的密切關(guān)系，激發(fā)其探究編碼奧秘的興趣。

②問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)。設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問(wèn)題，如“班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)越來(lái)越多，經(jīng)常找不到或放錯(cuò)位置，我們?nèi)绾斡镁幋a來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？”，將學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際問(wèn)題解決相結(jié)合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

③故事化情境滲透。通過(guò)講述“編碼的故事”（如條形碼的發(fā)明歷程、郵政編碼的作用等），或設(shè)計(jì)“編碼小偵探”等角色扮演活動(dòng)，使抽象的編碼知識(shí)變得生動(dòng)有趣，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究，引導(dǎo)深度參與

①階梯式任務(wù)設(shè)計(jì)。將復(fù)雜的主題活動(dòng)分解為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)、難度遞進(jìn)的子任務(wù)，如“認(rèn)識(shí)編碼—分析編碼—設(shè)計(jì)編碼—應(yīng)用編碼”。每個(gè)子任務(wù)都有明確的目標(biāo)和可操作的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。例如，在“設(shè)計(jì)個(gè)人身份碼”主題中，先完成“信息收集”子任務(wù)，再進(jìn)行規(guī)則制訂，最后完成編碼設(shè)計(jì)。

②開(kāi)放性任務(wù)設(shè)置。在任務(wù)設(shè)計(jì)中保留一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在制訂編碼規(guī)則時(shí)，不規(guī)定具體的信息項(xiàng)和符號(hào)，允許學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造，只要能保證編碼的唯一性和合理性即可。

③探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、討論等方式主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)生活中的編碼”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同編碼的異同，自主發(fā)現(xiàn)編碼的構(gòu)成規(guī)律和作用。教師適時(shí)提供引導(dǎo)和幫助，而非直接給出答案。

3.強(qiáng)化實(shí)踐操作，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

①動(dòng)手制作與體驗(yàn)。安排充足的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如，制作編碼標(biāo)簽、繪制編碼規(guī)則示意圖、搭建簡(jiǎn)易的物品管理表格等。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能更直觀地理解編碼的規(guī)則和應(yīng)用過(guò)程，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的技能。

②小組合作實(shí)踐。大部分活動(dòng)以小組合作的形式開(kāi)展，如共同搜索編碼實(shí)例、制訂編碼規(guī)則、設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)等。在合作過(guò)程中，學(xué)生不僅能交流思想、相互啟發(fā)，還能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要明確小組分工，指導(dǎo)合作方法，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

③真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景模擬。盡可能創(chuàng)造真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)編碼的實(shí)際價(jià)值。例如，在“班級(jí)物品管理系統(tǒng)”活動(dòng)中，模擬圖書(shū)館的借還流程，讓學(xué)生使用自己設(shè)計(jì)的編碼進(jìn)行操作，感受編碼帶來(lái)的便捷和秩序。

4.注重協(xié)作交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

①搭建交流平臺(tái)。利用課堂討論、小組展示、班級(jí)分享會(huì)等多種形式，為學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法、展示自己的成果，分享在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和困惑。

②引導(dǎo)有效對(duì)話。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注思考過(guò)程。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的編碼時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你為什么選擇這幾項(xiàng)信息進(jìn)行編碼？”“如果出現(xiàn)重復(fù)編碼怎么辦？”“你的編碼規(guī)則別人容易理解嗎？”通過(guò)提問(wèn)和追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和深化。

③建立互助機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體。例如，在小組合作中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助有困難的學(xué)生；在班級(jí)分享后，學(xué)生可以借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)自己的方案。

5.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

①過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注學(xué)生最終完成的編碼作品或方案，更要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的參與度、探究精神、合作能力和思維發(fā)展。例如，通過(guò)觀察記錄學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)、在實(shí)踐操作中的問(wèn)題解決能力、在交流分享中的表達(dá)能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

②學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)（自評(píng)），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的作品和表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)（互評(píng)），教師再結(jié)合觀察和記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己和他人，促進(jìn)自我反思和共同進(jìn)步。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確化、可視化。制訂清晰、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涵蓋編碼的唯一性、簡(jiǎn)潔性、合理性、創(chuàng)新性，以及合作能力、表達(dá)能力等維度，并以評(píng)價(jià)表或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確努力方向。

本文作者：

李維明

四川省教育科學(xué)研究院

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》

2026年第9期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

李維明.應(yīng)用編碼規(guī)則，描述現(xiàn)實(shí)秩序——跨學(xué)科主題活動(dòng)“用編碼描述秩序”的教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2026（09）：10-13.

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教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

真實(shí)場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)下

“數(shù)據(jù)與編碼”模塊大單元教學(xué)實(shí)踐

——以校園安全疏散

智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例

作者：

劉云怡 周曌 四川省成都市茶店子小學(xué)校

資源：

（1）教學(xué)論文：真實(shí)場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)下“數(shù)據(jù)與編碼”模塊大單元教學(xué)實(shí)踐——以校園安全疏散智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)及課件：《校園安全疏散演練中的數(shù)據(jù)與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件點(diǎn)擊下載

課例介紹：學(xué)生圍繞真實(shí)的校園安全需求，經(jīng)歷 “發(fā)現(xiàn)規(guī)則→采集數(shù)據(jù)→編碼優(yōu)化” 的完整流程，在測(cè)量數(shù)據(jù)、整理表格、設(shè)計(jì)編碼、驗(yàn)證方案的過(guò)程中，掌握數(shù)據(jù)收集、整理、編碼的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具解決實(shí)際問(wèn)題，提升跨學(xué)科實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)化校園安全意識(shí)，體會(huì)數(shù)據(jù)與編碼在生活中的實(shí)用價(jià)值。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

用編碼描述秩序

——培養(yǎng)計(jì)算思維的

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)

作者：

周艷 寧夏回族自治區(qū)銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙永濤 寧夏回族自治區(qū)教育廳教學(xué)研究室

資源：

（1）教學(xué)論文：用編碼描述秩序——培養(yǎng)計(jì)算思維的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)及課件：用編碼描述秩序跨學(xué)科主題案例2.0教學(xué)設(shè)計(jì)及課件點(diǎn)擊下載

課例介紹：以“校園物品身份碼”為載體，設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“失物招領(lǐng)”真實(shí)情境中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)需求—設(shè)計(jì)規(guī)則—可視化遷移”的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)比案例、填空模板等腳手架支撐抽象、分解、建模等計(jì)算思維活動(dòng)，并借助三級(jí)作業(yè)和評(píng)價(jià)量規(guī)實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致，同時(shí)將生成式人工智能作為“智能伙伴”融入編碼教學(xué)，為人機(jī)協(xié)同培養(yǎng)計(jì)算思維提供實(shí)踐參照。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

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