兩江新區(qū)春暉小學校舉行青年教師賽課活動

為錘煉教學內功，搭建互學共研平臺，重慶市兩江新區(qū)春暉小學校于近日舉辦2026年春“新暉杯”青年教師賽課活動。本次賽課涵蓋語數(shù)英等七大學科，二十余位教師同臺競秀、各綻芳華。課堂緊扣新課標，融合跨學科與數(shù)字化手段，落實核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)思維深度與人文溫度。本次活動以賽促教、以研促思，展現(xiàn)了春暉青年教師的精神風貌與專業(yè)功底。

語文組十二堂課，十二種精彩。從AI荷塘到VR故事屋，從古韻誦讀到矛盾思辨，老師們以情境點燃興趣，以任務驅動思維，在朗讀、品悟、創(chuàng)編中，讓“生長”真實發(fā)生。

易鑫鑫老師執(zhí)教《荷葉圓圓》，引入AI數(shù)字人"圓圓"，以荷塘探險串聯(lián)三大闖關任務，聚焦小水珠、小蜻蜓等角色與荷葉的互動，引導學生有感情朗讀、仿說積累，在趣味體驗中感受夏日荷塘的靈動之美。

廖芬老師執(zhí)教《動物兒歌》，以“尋找動物”開啟識字之旅，學生在觀形辨音、識字悟義中自主發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律，通過趣味問答、動作表演讀等形式，感受語言韻律，激發(fā)觀察自然、熱愛漢字的學習熱情。

林文棋老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》，圍繞"賣"字自主提問，通過對比辨“買”“賣”、分角色表演老牛對話，引導學生體會委婉建議的智慧與青蛙樂于傾聽、勇于改變的品質，實現(xiàn)了從“質疑”到“品讀”再到“演繹”的能力進階。

吳曉宇老師執(zhí)教《胡蘿卜先生的長胡子》，課堂變身"胡子妙用研究所"，以星級研究員闖關貫穿，引導學生發(fā)現(xiàn)"聯(lián)想"與"巧合"兩大想象魔法，融入VR情境漫游，讓孩子從文本理解走向創(chuàng)意創(chuàng)編，當堂完成趣味故事寫作。

鄧陽坤老師執(zhí)教《肥皂泡》，以"暢游泡泡樂園"為主線，設計了在泡泡廣場、泡泡工坊、泡泡秘密屋進階探究的活動，在實踐操作中梳理吹泡順序、品讀重點語句，讓學生習得理解難句的方法，品味文字里的童真與溫情。

朱仲琴老師執(zhí)教《火燒云》，以盲盒闖關破題，前置色彩詞語積累并隨堂檢測內化，引導學生從顏色和形狀的變化入手，學習如何把事物寫清楚，并深刻體會火燒云變化多、變化快的特點，成功將字詞、語感與語言積累融為一體。

王海寧老師執(zhí)教《囊螢夜讀》，從漢字溯源切入，借"朗讀階梯"讀準字音、讀出韻味，"扶放結合"引導學生借注釋組詞讀懂文意，深入體悟車胤恭勤不倦的精神品格，以"鑒古思今"勾連現(xiàn)實，將文言啟蒙與品格浸潤有機融合。

甘肖月老師執(zhí)教《白鵝》，本文運用“明貶實褒”這一表現(xiàn)手法，以豐子愷漫畫家身份切入，引導學生從叫聲、步態(tài)、吃相三個層面把握白鵝形象，在品詞析句中讀懂字面責備之下的深切喜愛。

李巴運老師執(zhí)教《母雞》，以"一向討厭——不敢再討厭"的情感脈絡為主線，聚焦母雞負責、慈愛、勇敢的典型事例，品詞析句體會母愛內涵，鏈接老舍生平深化理解，并聯(lián)動《貓》進行對比閱讀，體會作者“先抑后揚”的寫作手法。

冉麗老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》，以"動靜之美"貫穿，先品"人動艇動"的白天熱鬧，再借配樂選擇發(fā)現(xiàn)"人歇艇歇"的夜晚靜謐，最后遷移寫法描繪兩江新區(qū)風光，既有世界風情，更有生活溫度。

張谷宇老師執(zhí)教《自相矛盾》，以古字溯源、節(jié)奏誦讀掃清文言障礙，通過"矛盾碰撞"思辨環(huán)節(jié)還原楚人的思維過程，探究楚人話語中的邏輯沖突，讓學生深刻體悟"說話做事前后一致"的道理，讓寓言智慧走進內心。

田茂成老師執(zhí)教《送元二使安西》，聚焦"雨""酒"意象，層層鋪墊引出"陽關三疊"吟誦范式，借AI配樂演繹古韻，"古詩化新詩"環(huán)節(jié)學生以原創(chuàng)凝練所得，翻轉式板書由學生現(xiàn)場生成，讓古詩教學既潤詩韻又激思維。

數(shù)學組八位教師從真實生活情境出發(fā)，引導學生在動手操作、合作探究中理解知識本質，以AI賦能課堂，以表達外顯思維，感悟數(shù)學思想，培養(yǎng)推理意識與應用意識。

曹杰老師執(zhí)教《分類》，課堂緊扣“分類標準”這一主線，以"整齊與凌亂"的對比場景激趣引入，學生自主探究嘗試按不同標準進行分類，在辨析標準合理性的活動中，掌握簡單的分類方法，體會分類的意義與價值。

胡小力老師執(zhí)教《認識人民幣》，以"購物街"為情境，通過認一認、分一分、換一換等實踐活動，引導學生自主發(fā)現(xiàn)元角分之間的關系，在模擬購物中體驗支付過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

高銘婧老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》，以端午劃龍舟為切入點，通過擺一擺、分一分、圈一圈等操作活動，讓學生理解余數(shù)含義，自主推導"余數(shù)小于除數(shù)"的規(guī)律，在端午主題游戲中鞏固運用。

鄧麗莎老師執(zhí)教《平均數(shù)》，學生在“記憶挑戰(zhàn)賽”、“演講比賽”等情境中體會平均數(shù)的意義，經歷求解過程，感悟平均數(shù)的虛擬性、范圍性和敏感性。同時引導學生聯(lián)系實際，解讀生活中的平均數(shù)信息，感悟平均數(shù)的價值。

周睿祺老師執(zhí)教《在鐘表上發(fā)現(xiàn)時間》，以"測量"為主線，從工具、單位、關系、方法四個維度展開探究，不僅認識了鐘面和時分秒進率，更打通長度與時間測量的內在關聯(lián)，讓學生感受知識的一致性。

彭燕老師執(zhí)教《探索規(guī)律》，以"鼴鼠闖關"情境貫穿，引導學生在層層闖關中自主探究數(shù)線段的兩種方法，突破有序計數(shù)的重難點，并通過車票問題實現(xiàn)知識遷移，達成有序思考與規(guī)律探究，滲透數(shù)學建模思想。

陳婉婷老師執(zhí)教《一位小數(shù)的加減法》，以"領取紅包"為情境，借助人民幣、計數(shù)器、格子圖等多元方法探究算理，引導學生自主歸納"相同數(shù)位對齊，計數(shù)單位個數(shù)相加減"的計算方法，理解小數(shù)與整數(shù)加減法本質相通，感悟數(shù)的運算一致性。

陸立老師執(zhí)教《圓柱的體積》，由學生提出的真問題“校園連廊圓柱有多大？”開啟圓柱體積學習之旅，小組探究中借助實體切拼、網頁動畫、AI對話等工具，直觀感受圓柱到長方體的形變，真切體會轉化思想，讓公式推理清晰可視。

綜合學科涵蓋英語、科學、信息科技、美術、體育與健康五門學科，六位老師以項目式學習與情境化任務為載體，展現(xiàn)綜合學科的育人張力。

鄒欣祝老師執(zhí)教《粒粒皆辛苦》，以"幫助小米粒"為情境主線，通過浪費現(xiàn)象分析、經典畫作賞析，引導學生完成節(jié)約糧食標識系統(tǒng)設計，在創(chuàng)意實踐中深化節(jié)約意識，提升藝術表達能力。

商陳果老師執(zhí)教《Farms and us》，以“農場主職業(yè)體驗”為教學主線，通過聽音猜詞、觀察猜謎等環(huán)節(jié)幫助學生構建核心詞匯與句型體系，融合科學與英語學科知識，滲透動物保護的育人理念。

肖世林老師執(zhí)教《里面是怎樣連接的》，以"暗盒探秘"情境驅動，指導學生規(guī)范操作電路檢測器，通過有序檢測、實證記錄、邏輯推理，在數(shù)據驗證中培養(yǎng)科學探究嚴謹性，實現(xiàn)科學原理與生活應用的有機銜接。

代梧佑老師執(zhí)教《移動性技能》，創(chuàng)設模擬實戰(zhàn)的"戰(zhàn)術支援"沉浸式情境，通過分組執(zhí)行戰(zhàn)術指令、障礙穿越等任務，訓練跑、跨、跳等基礎移動技能，提升身體協(xié)調性、平衡感與反應速度，在團隊協(xié)作中強化集體觀念與協(xié)作力。

王榮飛老師執(zhí)教《籃球——傳接球練習與比賽》，對接中年級學情，以班級聯(lián)賽選拔為情境載體，堅持技能筑基、學練賽評一體化，通過多樣化練習與競賽鞏固傳接球技能，激發(fā)競技意識，提升團隊溝通效能與班級凝聚力。

唐穎老師執(zhí)教《圖像分類我能行——AI解鎖垃圾分類》，以"AI訓練師"角色任務，引導學生經歷人工分類到智能分類的探究過程，自主發(fā)現(xiàn)模型準確率影響因素，通過編程實踐實現(xiàn)智能垃圾分類，培養(yǎng)計算思維與創(chuàng)新意識。

評課環(huán)節(jié)，蔣尼副校長深情回顧了本次賽課的每一個精彩瞬間。她指出，每一節(jié)課都在主動尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在“跳一跳能碰到”的那個位置發(fā)力。我們的課堂正從“教為中心”走向“學為中心”的意義建構，評價成為了驅動思維進階的內生引擎。她勉勵教師深耕“教—學—評”一體化，搭建思維階梯，讓常態(tài)課成為學生素養(yǎng)拔節(jié)生長的沃土。未來，學校將通過資源庫建設與“青藍工程”，為教師專業(yè)成長保駕護航，共探高質量育人新路徑。

賽課是磨礪，更是成長的加冕。頒獎活動上，劉靜校長宣布獲獎名單，周輝副書記、朱強副校長與莫建副校長為參賽的青年教師們頒發(fā)榮譽證書。接過證書的那一刻，老師們臉上洋溢著收獲的喜悅，那是汗水澆灌后的從容，更是教育初心被看見、被肯定的幸福。

“新暉”初綻，競逐芳華。本次賽課跨學科、全覆蓋，為青年教師搭建了展示切磋、共同精進的平臺。這不僅是教學技藝的比拼，更是“生長”理念的生動實踐。青年教師們以新課標為舵、技術為帆，深耕課堂，實現(xiàn)了從“教知識”到“育素養(yǎng)”的轉身。以賽問道，春暉教師們將以此為新起點，繼續(xù)深耕課堂沃土，讓每一顆種子都向著未來，蓬勃生長。

（圖文/兩江新區(qū)春暉小學）