齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 劉慧婷 策劃編輯
編者按:即日起,《青年說(shuō)》欄目策劃推出“山東教育者手記”,為山東大中小學(xué)(幼兒園)校長(zhǎng)和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái),分享教育一線的所見所聞所感,記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間。(征稿及教育線索提供郵箱:qlwbyddx@126.com)
文|沂水縣藍(lán)天希望小學(xué)教師 張玉倩
第一年當(dāng)老師,我的辦公桌上總是堆得亂七八糟。教案要按備課組長(zhǎng)的要求寫得工工整整,學(xué)生們的卷子卻涂得五花八門。那時(shí)候我以為,只要把教案準(zhǔn)備得足夠細(xì)致,課上得足夠清楚,學(xué)生們就能安安穩(wěn)穩(wěn)地在知識(shí)海洋里遨游。可現(xiàn)實(shí)給了我一記悶棍——我滿懷激情地講《少年閏土》,底下學(xué)生卻在交頭接耳:“西瓜地里的猹長(zhǎng)什么樣?”那一刻我才明白,教育不是照著地圖走,而是要走進(jìn)孩子們的心里。
直到第四年,我找到了一個(gè)寶貝——一個(gè)普通的黑色筆記本。從那以后,課堂上學(xué)生冒出的好想法和提出的好問(wèn)題,我都會(huì)趕緊記下來(lái)。記得有一次,小陳問(wèn)我:“蘇格拉底為什么不逃跑?值得嗎?”我索性放下原定的教學(xué)計(jì)劃,讓課堂變成了一場(chǎng)關(guān)于信念的討論。那時(shí)候我漸漸懂了,放下教案的條條框框,跟著學(xué)生的思路走,知識(shí)反而像溪水一樣,自然地流進(jìn)了他們心里。
筆記本越來(lái)越厚,我也成了骨干教師。我把這種放手讓學(xué)生討論的方式當(dāng)成了法寶。可沒(méi)想到,一次考試給了我當(dāng)頭一棒——我們班考了倒數(shù)。
我抱著筆記本去找將近退休的老教師。他輕輕問(wèn)了一句:“你的學(xué)生到底需要什么?你的方法會(huì)不會(huì)成了新的束縛?”這句話,像黑暗里突然亮起的一盞燈,啟發(fā)了我之后的教學(xué)。
后來(lái)我調(diào)到教研室,從老師變成了教研員。辦公桌上的教案和試卷?yè)Q成了文件和評(píng)課記錄。坐在臺(tái)下評(píng)課的時(shí)候,我常常會(huì)走神——曾經(jīng)最看重課堂靈氣的我,現(xiàn)在卻在用標(biāo)準(zhǔn)衡量別人的教案。有一次評(píng)完課,一位年輕老師直接問(wèn)我:“您說(shuō)得都很好,能給我們上一節(jié)看看嗎?”我信心滿滿地給他們上了節(jié)公開課,那時(shí)我更加懂得:教師最不應(yīng)該的就是脫離講臺(tái)。
再后來(lái),我因?yàn)榧彝ピ颍ぷ髡{(diào)動(dòng)到新縣區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),這里的課堂完全不一樣,我珍藏的那套教學(xué)方法根本行不通。頭三個(gè)星期,我急得嘴角起泡。直到有一天,本地的劉老師把一只搪瓷杯放在我桌上,杯子里泡著紅棗和枸杞。
“孩子們都喜歡這個(gè)甜味,”劉老師笑著說(shuō),“你別著急,慢慢來(lái)。”這句樸實(shí)的話,像一只溫暖的手,撫平了我心頭的焦慮。
后來(lái),我開始摸索適合這里的教學(xué)方法。教《藏戲》的時(shí)候,我們帶著學(xué)生搜集資料,查閱并記錄快要失傳的唱段,讓學(xué)生自己編劇本。匯報(bào)演出那天,孩子們?cè)谂_(tái)上踩著鼓點(diǎn),念著自己寫的詞,臺(tái)下掌聲像潮水一樣涌來(lái),那一張張小臉亮晶晶的。語(yǔ)文書上的文字,真的活過(guò)來(lái)了!
離別來(lái)得很快。畢業(yè)那天,幾個(gè)孩子一直跟我聊到放學(xué)。我讓他們回去,他們卻像小鳥一樣圍著我。我開著車貼著車窗拼命揮手,示意他們快點(diǎn)回去,他們的身影越來(lái)越小,最后變成了幾個(gè)小點(diǎn)。
手里的保溫杯還溫著——這樸素的杯子里裝的,早已不只是茶水,而是教育最本真的味道:用生命溫暖生命,用價(jià)值喚醒價(jià)值。從最初的粉筆灰,到寫滿思考的筆記本,再到整齊的文件袋,最后是這只樸素的保溫杯——這些普通的物件,見證了我十六年的成長(zhǎng)。教育的真諦,從來(lái)不在頭銜里,而在每一堂真實(shí)的課里,在每一次用心的交流里。
當(dāng)老師們都能用溫暖喚醒溫暖,我們不就是教育田野里一株株生生不息的紅棗枝嗎?
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