齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 劉慧婷 策劃編輯
編者按:2026年“新春第一會”上,教育部將“健康第一”置于前所未有的重要位置。為深入反映這一理念在基層學(xué)校的落實(shí)情況,山東省教育廳體衛(wèi)藝處聯(lián)合齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn),策劃推出“動起來的校園”欄目,邀請一線校長、老師講述山東省中小學(xué)校正在發(fā)生的變化。(征稿郵箱:qlwbyddx@126.com) 講述者|沂源縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園教師 朱麟
三年前,剛?cè)雸@的萌萌連勺子都握不穩(wěn),哭著不肯自己吃飯。三年后,她主動把最大的雞腿讓給了旁邊生病剛好、胃口不好的小朋友,然后對老師說:“他需要更多營養(yǎng)。”這就是我們所理解的“健康第一”——不是不生病,而是有能力照顧自己,也有溫度關(guān)懷他人。
最近,教育部將“健康第一”放在了前所未有的重要位置。在沂源縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園,健康從來不是口號。我們用了多年時(shí)間,把“健康”二字揉進(jìn)了孩子每天的奔跑、眼淚和笑容里。
身體是孩子探索世界的第一工具
很多家長問:你們每天讓孩子活動兩小時(shí),到底有什么用?我們想講一個真實(shí)的故事。
去年秋天,中班的露珠因?yàn)槠胶飧休^弱,走獨(dú)木橋時(shí)總是掉下來。她哭了三次,第四次站在橋頭不肯動。老師沒有抱她下來,而是蹲下來問:“珠珠,你害怕什么?”“我怕摔。”“那老師在你旁邊,你試試看,就算摔了,我也會接住你。”露珠又掉了兩次。第五次,她走完了全程。那一天,她撲進(jìn)老師懷里說:“我今天打敗了一個叫‘害怕’的怪獸。”
這就是我們的“以體育人”——不是訓(xùn)練運(yùn)動員,而是在每一次跌倒又爬起來的過程中,讓孩子學(xué)會面對恐懼、承受失敗、堅(jiān)持到底。
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心理健康方面,我們做得更“笨拙”一些。每天半小時(shí)的“圓圈時(shí)間”,孩子們圍坐一圈,每人拿一塊“情緒石頭”——紅色代表生氣,藍(lán)色代表難過,黃色代表開心。三歲的米米第一次放紅色石頭時(shí),憋了半天說:“媽媽早上兇我了。”老師只是回應(yīng):“被兇了確實(shí)會生氣,老師有時(shí)候也會。”米米眼淚掉下來,然后又笑了。
心理健康,不是消滅負(fù)面情緒,而是允許一切情緒發(fā)生,并且有人穩(wěn)穩(wěn)接住。
真正的健康能力,藏在那些“不值一提”的小事里
吃飯是一場“耐心的陪伴”。我們?nèi)∠恕拔癸垺薄S幸粋€叫小宇的孩子,整整兩個月只吃白米飯。老師沒有批評他,只是每次在旁邊放一小塊西蘭花,說:“這是‘綠色小船’,你要不要讓它停靠一下你的嘴巴?”第三個月的一天,小宇把西蘭花塞進(jìn)嘴里,嚼了嚼說:“不苦,甜的。”在場的老師無不動容。
如今,中班以上幼兒100%能夠獨(dú)立打飯、盛湯、擦桌子、送餐具,大班幼兒能獨(dú)立穿脫并折疊羽絨服。一個能夠照顧好自己的孩子,走到哪里都自信從容。
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我們堅(jiān)持開展健康相關(guān)的活動——“真實(shí)的挑戰(zhàn)”:小班孩子玩爬行隧道、中班挑戰(zhàn)兩米高的攀爬架、大班進(jìn)行三分鐘跳繩耐力賽。每個孩子都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”,我們陪伴他一步步抵達(dá)。“情緒出口”:運(yùn)動場上有專門的“發(fā)泄沙袋”,孩子生氣了可以去捶打;也有“冷靜墊”,累了可以躺一會兒。我們不壓抑情緒,而是引導(dǎo)他們用身體合理釋放。“身體認(rèn)知”課:每周一節(jié)“我和我的身體”主題活動,孩子用手摸自己的心跳,用聽診器聽呼吸,畫下骨骼和肌肉。知道身體多么了不起,才會真正愛護(hù)它。
家園之間,不是“通知和配合”,而是“共同呼吸”
我們把家長會變成健康體驗(yàn)夜,讓家長親身體驗(yàn)孩子的在園生活。推行“情緒同步本”,實(shí)現(xiàn)師、幼、家三方情感互通——既治愈孩子,也療愈家長。開展21天家庭健康微行動,用微小而持續(xù)的親子任務(wù),拉近彼此距離。
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我們深刻體會到:健康不只是身體強(qiáng)健,更是家人間的彼此看見、理解與同行。
健康,不只是體魄強(qiáng)健,更是自理的能力、勇敢的內(nèi)心、溫暖的善意。在沂源縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園,我們把“健康第一”種在每一天的生活里,讓孩子在運(yùn)動中強(qiáng)大,在自理中成長,在關(guān)愛中溫暖。
我們堅(jiān)信,這樣養(yǎng)出來的孩子,自帶光芒、自帶力量、自帶溫度。這,才是我們能送給孩子一生最堅(jiān)實(shí)、最長久、最珍貴的起跑線。
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