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投資于人這一理念，開啟了推動終身教育新生態重塑的大幕。投資于人，就是投資于一個更有人文關懷的未來。
文/鄔躍
中國礦業大學（北京）教授、巴渝學者講座教授鄔躍
黨的二十屆四中全會指出：投資于物和投資于人緊密結合；加強人力資源開發和人的全面發展投資。強調投資于人及人的全面發展投資是馬克思主義人的全面發展學說在中國實踐場域的創造性轉化，這意味著不再將教育局限為特定階段的消費性支出，而是視為貫穿生命全程的發展性投資，是對人類潛能、創造力與適應力的戰略性培育。
投資于人理念，照亮了終身教育體系構建的宏闊前景。首先，投資于人理念推動了教育價值的重新定位。教育不再是單純的知識傳遞，而是人力資本的增值過程；學習者不再是教育的被動接受者，而是自身人力資本的主動投資者和管理者。這種轉變促使教育體系從學歷導向轉向能力導向，從知識存儲轉向能力培養。其次，投資于人理念強化了終身教育的公共屬性。人的發展成為國家競爭力的核心，終身教育從個人選擇升格為公共責任。世界各國越來越意識到，投資于全民的終身學習能力，就是在投資國家的創新潛力和社會的適應韌性，這種認識推動了終身教育從市場補充角色向基本公共服務轉變。再者，投資于人理念拓展了終身教育的時空邊界。學習不再局限于校園和課堂，而應融入工作場所、社區空間、家庭環境和數字世界，形成時時可學、處處能學、人人向學的泛在學習局面。這種全域性視野促使教育體系突破制度性壁壘，整合分散的學習資源，打通正規教育、非正規教育和非正式學習的認證通道，真正實現不同學習經歷的等值互認和有機銜接。
投資于人理念，開啟了推動終身教育新生態重塑的大幕。其一，制度生態的重塑。傳統教育制度如同一個個“孤島”，正規教育、職業培訓、社區學習之間缺乏銜接機制，需要構建連接這些孤島的橋梁，核心就是建立國家資歷框架，將學歷、職業資格、非正規學習成果納入統一評價體系，使工作經驗、在線課程、項目實踐等都能轉化為可積累、可轉換的學習成果。應建立個人學習賬戶制度，政府、企業、個人共同注資，賦予個體自主選擇學習內容和方式的權利其二，技術生態的賦能。數字技術正在顛覆學習的時空邏輯，因材施教這一千年理想首次具備規模化實現的可能。技術賦能需警惕數字鴻溝加深學習不平等，應為弱勢群體提供設備、網絡和數字素養支持，確保技術紅利普惠全民。其三，資源生態的整合。終身教育的資源供給必須超越單一主體模式，形成多元共治的網絡。政府應發揮主導作用，加大公共財政投入，特別應關注早期教育、老年教育、弱勢群體教育等領域。企業應從人才使用者轉變為人才共同培養者，與教育機構共建產業學院、實訓基地，開展學徒制培養。社區應成為終身學習的毛細血管，發展社區學習中心、圖書館、博物館等公共學習空間。其四，文化生態的變革。要讓學習不再是童年的義務，而應成為一生的樂趣；教育不再是為了求職，而是為了成人。這需要全社會的觀念革新，社會宣傳應改變一次性教育定終身的輿論導向；用人單位應建立基于能力而非學歷的用人標準，鼓勵員工在職學習；個人家庭應營造代際共學的氛圍，讓學習成為生活常態。
投資于人，就是投資于一個更有人文關懷的未來。當學習之光普照每個生命階段，當發展之路敞開擁抱每個人，人類將不僅能適應變革，還能主動塑造變革，最終實現個體幸福與社會進步的和諧統一，這也正是終身教育新生態的終極愿景。
來源丨《在線學習》雜志 2026年1-2月刊（總第122期）
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