山東
不知從何時起，教育的氛圍悄然改變。
還記得我們小時候，家長送孩子上學(xué)，常對老師說：“老師，孩子不聽話，您多管教，該說就說，該打就打。”那時，家長和學(xué)校、老師之間沒那些事，大家彼此信任。
可如今，教育變得小心翼翼。學(xué)校組織課外活動，想拓寬孩子視野、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，卻被個別家長投訴“不抓文化課”；老師布置作業(yè)，幫孩子鞏固知識，卻被投訴“作業(yè)太多、壓力太大”；老師維持課堂紀(jì)律、嚴(yán)加管教，又被指責(zé)“不利于孩子身心發(fā)展”。每一次投訴，都像一道枷鎖，讓老師束手束腳。
為了避免爭議，老師布置作業(yè)開始“適可而止”，只求不被指責(zé)；課堂管理變得“溫和退讓”，多一事不如少一事；學(xué)校將安全管理層層加碼，生怕孩子有一絲磕碰。然而，這樣“佛系”的教育，并非孩子成長真正需要的。
老師不敢嚴(yán)管，慢慢失去教書的底氣與熱情；學(xué)生無人約束，逐漸丟掉了對師長的敬畏和對規(guī)則的認(rèn)知。課堂上肆意打鬧，課下頂撞老師，甚至出現(xiàn)學(xué)生毆打老師的極端事件。當(dāng)教育失去懲戒的尺度，當(dāng)老師選擇明哲保身，最終受影響的，永遠(yuǎn)是我們的孩子。
其實，沒有哪個老師天生喜歡嚴(yán)厲。那些愿意對孩子嚴(yán)格要求的老師，不是跟孩子過不去，而是深知：小樹不修不成材，孩子不嚴(yán)難立身。課堂上的一句批評，是為了糾正散漫；作業(yè)里的嚴(yán)格要求，是為了培養(yǎng)認(rèn)真；行為上的約束管教，是為了幫孩子樹立正確的三觀。他們頂著被誤解、被投訴的壓力，不過是想對得起“老師”二字，不愿耽誤孩子的未來。
正因為教育懲戒亂象頻發(fā)，教育部專門出臺《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以制度形式明確教師的教育懲戒權(quán)，維護(hù)教師合法權(quán)益，規(guī)定教師無過錯時，不得因?qū)嵤┙逃龖徒涫艿教幏帧＿@足以說明，老師不敢管、不能管的問題，已成為亟待解決的社會痛點。
教育從來不是學(xué)校單方面的事，而是家校同心、彼此信任的雙向奔赴。
所以，我們的學(xué)生家長，如果你遇到老師正在嚴(yán)格要求你的孩子，請珍惜吧。
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