初一期中考炸出“偽牛娃”！海淀這所學(xué)校憑啥讓孩子后勁十足？

五一前剛剛結(jié)束的初一期中考，炸出不少“偽牛娃”！

成績(jī)本來(lái)挺亮眼，怎么一上初中就跟不上了？

坑，其實(shí)早在小學(xué)就埋下了。

小學(xué)欠下的閱讀債，會(huì)在初、高中讓孩子償還。

升入初中，拼的不再是死記硬背，而是能理解多深、能串聯(lián)多廣、能應(yīng)用多活。

而一切能力的底層基座，正是閱讀。

腦神經(jīng)科學(xué)已經(jīng)證實(shí)：閱讀會(huì)改變大腦，閱讀能力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)潛力能開(kāi)發(fā)90%以上。

一句話，閱讀+思考，是孩子未來(lái)“破圈”的底層能力——這比成績(jī)重要一百倍！

而小學(xué)正是培養(yǎng)深度閱讀能力的黃金期。一旦錯(cuò)過(guò)，真的很難補(bǔ)回來(lái)。

那么問(wèn)題來(lái)了：6-12歲讀什么？怎么讀？

海淀區(qū)有一所學(xué)校，用“人生之書(shū)家校社聯(lián)讀計(jì)劃”給出了答案。

這所學(xué)校，就是肩負(fù)著海淀南部教育內(nèi)涵式提升重任的北京市海淀區(qū)五一未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2026年，《全民閱讀促進(jìn)條例》正式實(shí)施，北京市教委把讀書(shū)行動(dòng)作為教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工程。

而這所把閱讀當(dāng)作成長(zhǎng)法寶的學(xué)校，早已走在了前面。

4月23日世界讀書(shū)日，學(xué)校以“人生之書(shū)啟新程·幸福春趣閱未來(lái)”為主題的第三屆淘書(shū)市成功舉辦。

孩子們笑著換書(shū)、笑著闖關(guān)、笑著把“人生之書(shū)”讀進(jìn)心里，在書(shū)香中成為“幸福原住民”。

你可能會(huì)問(wèn)：在AI能快速生成答案的今天，讀書(shū)還有用嗎？

當(dāng)然！

真正的閱讀，是穿過(guò)眼睛、落在心里的深度思考，這一點(diǎn)算法永遠(yuǎn)替代不了。

五一未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在AI浪潮中，探索出一條通過(guò)深度閱讀提升學(xué)生持久幸福感的道路。

正如金艷校長(zhǎng)所說(shuō)：

培養(yǎng)一個(gè)有好奇心、快樂(lè)、堅(jiān)韌、富有創(chuàng)造力和同理心的孩子，比以往任何時(shí)候都更重要。提升孩子的幸福感，是學(xué)校教育不可或缺的重要使命。

怎么讓一本書(shū)變成一次成長(zhǎng)？

五一未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們，當(dāng)起了這場(chǎng)閱讀盛宴的絕對(duì)主角。

看，有的裝扮成小哪吒，在書(shū)攤間快樂(lè)穿梭；頭戴毛茸兔耳朵的孩子，正對(duì)著一本童話入迷；身著漢服的少年，從古書(shū)里款款走來(lái)。

學(xué)校精心設(shè)計(jì)的“書(shū)香打卡墻”前，擠滿了興奮的小身影。他們鄭重地簽下自己的名字，一筆一劃都是對(duì)文字的真情告白，也讓閱讀有了儀式感。

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。

在這里，書(shū)籍成了最棒的“社交貨幣”。

孩子們因?yàn)橐槐緯?shū)相遇、相識(shí)，笑著聊書(shū)中的人物，爭(zhēng)著說(shuō)自己的感受。

一本書(shū)，就這樣奇妙地成了聯(lián)結(jié)心靈的一座橋。

但學(xué)校的匠心不止于此。

淘書(shū)市把“人生之書(shū)”的深度閱讀與充滿挑戰(zhàn)的趣味闖關(guān)結(jié)合起來(lái)。孩子們用換書(shū)贏來(lái)的幸福幣為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中來(lái)一場(chǎng)游玩與學(xué)習(xí)的雙向奔赴。

問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

學(xué)校精選的六本“人生之書(shū)”，便是那源頭活水。

“人生之書(shū)”項(xiàng)目，上半年靜態(tài)的，各種方式的通讀、討論、對(duì)比閱讀等；下半年先各班以戲劇的形式展示讀書(shū)的成果，再以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，以年級(jí)為單位進(jìn)行戲劇表演。

一年級(jí)品讀《田鼠阿佛》，于童真里讀懂溫暖本心、篤定堅(jiān)守；二年級(jí)共讀《青蛙和蟾蜍》，在相伴中領(lǐng)悟真誠(chéng)陪伴、彼此守望；三年級(jí)邂逅《夏洛的網(wǎng)》，心底根植純粹善意、生命擔(dān)當(dāng)；四年級(jí)走進(jìn)《小英雄雨來(lái)》，近距離觸摸家國(guó)情懷、紅色風(fēng)骨；五年級(jí)品讀《童年》，于阿廖沙的悲喜浮沉中直面生活、淬煉成長(zhǎng)；六年級(jí)深耕《西游記》原著，縱然文言尚難全然通曉，也要讓經(jīng)典底蘊(yùn)扎根心底、浸潤(rùn)靈魂。

從低年級(jí)共情品格的啟蒙，到中年級(jí)責(zé)任勇氣的塑造，再到高年級(jí)精神信念的覺(jué)醒與人生思辨的開(kāi)啟，六本經(jīng)典從不同維度回應(yīng)孩子各階段的成長(zhǎng)困惑與人生課題。

書(shū)與生活彼此互證、互補(bǔ)互照，讓閱讀扎根生命，讓成長(zhǎng)自有來(lái)路與歸處，這些經(jīng)典也化作成長(zhǎng)路上穩(wěn)穩(wěn)的精神壓艙石，豐盈心靈底色、涵養(yǎng)生命格局，指引孩子篤定走好屬于自己的人生長(zhǎng)路。

而這，也是“人生之書(shū)”的意義。

正如學(xué)校楊茜雯主任所言：

“人生之書(shū)”從來(lái)不是某一本具體的書(shū)。它是穿越時(shí)空的經(jīng)典，是深度思考的習(xí)慣，是家校共育的溫暖，是終身成長(zhǎng)的底氣。它告訴我們：閱讀不是為了應(yīng)付考試，而是為了豐盈生命。教育不是為了篩選精英，而是為了成就每一個(gè)孩子。

閱讀如何“上臺(tái)階”？

五一未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的圖書(shū)館，像個(gè)世外桃源。

午后的陽(yáng)光斜斜灑進(jìn)來(lái)，孩子們窩在柔軟的靠墊里，輕輕翻著書(shū)頁(yè)，連時(shí)間都慢了下來(lái)。

兩年來(lái)，學(xué)校用階梯式的閱讀活動(dòng)，讓閱讀從“興趣”化為“能力”。

累計(jì)40次活動(dòng)，超過(guò)4800分鐘的深度沉浸，上千名學(xué)子參與其中。每一個(gè)數(shù)字，都是閱讀耐力的見(jiàn)證。

一、二年級(jí)根據(jù)繪本《我朋友》，用五彩畫(huà)筆描繪身邊好友的模樣。

一個(gè)孩子把班主任燕老師畫(huà)成主角，最后一頁(yè)用稚嫩的筆跡告白：“她不只是老師，更是我的朋友。她也愛(ài)我們，永遠(yuǎn)愛(ài)我們?！?/p>

燕老師的感動(dòng)溢于言表：“何其有幸成為小朋友人生第一本繪本里的主角，這份童真與偏愛(ài)是最珍貴的禮物。”

看，閱讀的種子一旦種下，最先開(kāi)出的，便是愛(ài)與感恩的花。

到了三、四年級(jí)，閱讀化為擂臺(tái)上的智力交鋒。

每周五的閱讀擂臺(tái)挑戰(zhàn)，是耐力與準(zhǔn)確度的比拼。先是沉浸式讀完一整本書(shū)，再用擂臺(tái)搶答檢驗(yàn)成果。

輸出是最好的輸入。在競(jìng)答中，知識(shí)被主動(dòng)內(nèi)化，成就感油然而生。

而思辨的巔峰，是五、六年級(jí)的“人生之書(shū)辯論賽”。

當(dāng)孩子們圍繞“孫悟空取經(jīng)路上是否找回了自我”引經(jīng)據(jù)典，甚至談及“本我、自我、超我”時(shí)，臺(tái)下的評(píng)委已經(jīng)熱淚盈眶。

學(xué)校請(qǐng)專(zhuān)家給所有孩子培訓(xùn)，再讓老師深入指導(dǎo)，這工夫真的沒(méi)有白費(fèi)。

要知道，在答案唾手可得的AI時(shí)代，思辨力和表達(dá)力成了孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更可以給人生發(fā)展兜底。

各年級(jí)還圍繞“人生之書(shū)”選出學(xué)生心目中的金句。

“人生之書(shū)”金句

一年級(jí)：我在采集陽(yáng)光，因?yàn)槎斓娜兆佑掷溆趾凇?/p>

二年級(jí)：它們一起看著風(fēng)箏像一只彩色的大鳥(niǎo)飛向云端。

三年級(jí)：生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。

四年級(jí)：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。

五年級(jí)：我們的生活是令人驚奇的，這不僅因?yàn)樵谖覀兩钪羞@層充滿種種畜生般的壞事的土壤是如此富饒和肥沃，而且還因?yàn)閺倪@層土壤里仍然勝利地生長(zhǎng)出鮮明、健康、富有創(chuàng)造性的東西，生長(zhǎng)著善良——人所固有的善良，這些東西喚起我們一種難以摧毀的希望，希望光明的、人道的生活終將蘇生。

六年級(jí)：心猿歸正無(wú)雜念，意馬牢拴向西行。

從靜心輸入，到創(chuàng)意內(nèi)化，再到輸出與思辨，學(xué)校鋪設(shè)了一條清晰的閱讀能力進(jìn)階之路。

如今，這條路從校園延伸到了家庭。

周末的圖書(shū)館，因親子共讀活動(dòng)而更加溫暖。

家長(zhǎng)志愿者化身故事爸爸、故事媽媽分享繪本，女兒拉著爸爸選書(shū)，媽媽和兒子一起討論故事里的情節(jié)，校長(zhǎng)親自給家長(zhǎng)分享閱讀方法，圖書(shū)館的賈老師傳授選書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

25次活動(dòng)，750組家庭，超過(guò)90000分鐘的陪伴。深度互動(dòng)傳遞的愛(ài)與關(guān)注，遠(yuǎn)比物質(zhì)滿足更能滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心。

一位媽媽感慨：“共讀搭建了一座心橋，我走進(jìn)她的世界，她也讀懂了我的陪伴?！?/strong>

五一未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)深化家校社共讀，將親子閱讀納入家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，通過(guò)“有引導(dǎo)、有方法、能見(jiàn)效”的閱讀，讓孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，“閱”見(jiàn)未來(lái)。

值得一提的是，學(xué)校構(gòu)建了“四級(jí)書(shū)庫(kù)”。從校級(jí)圖書(shū)館的3萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)，到每層樓的開(kāi)放閱讀區(qū)，再到每個(gè)班級(jí)200冊(cè)的圖書(shū)角，最后延伸到家庭的幸福書(shū)單。

正如金校長(zhǎng)所說(shuō)：

我們希望構(gòu)建一個(gè)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的全環(huán)境閱讀場(chǎng)，讓孩子們感受到，學(xué)習(xí)是美的，讀書(shū)是甜的。

搭起閱讀“鐵三角”

五一未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，專(zhuān)治“偽牛娃”。

學(xué)校以“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為中心，搭建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭聯(lián)動(dòng)、社會(huì)協(xié)同”的育人鐵三角，讓閱讀成為聯(lián)結(jié)家校社的紐帶。

學(xué)校構(gòu)建了“基礎(chǔ)-拓展-個(gè)性”三級(jí)閱讀課程。國(guó)家課程是根基，圖書(shū)館里的課程是拓展，還有閱讀月、故事月、社團(tuán)課、家校社聯(lián)讀等豐富的實(shí)踐課程。

“晨誦、午讀、暮省、橙光閱讀”計(jì)劃，讓閱讀的種子滲透在每一天的時(shí)光里，也讓閱讀像呼吸一樣自然。

清晨，校園里回蕩著站立誦讀的聲音。每天20分鐘，一學(xué)期超過(guò)2000分鐘，六年下來(lái)，可以積累古詩(shī)文三四百篇。午間，孩子們化身“小講師”分享好書(shū)；夜晚，燈下捧書(shū)的身影，是家里最美的風(fēng)景。

4月23日晚7點(diǎn)，全校38個(gè)班，38位班主任與近1500個(gè)家庭、3000余位家長(zhǎng)在同一時(shí)刻、同一條成長(zhǎng)時(shí)間線上同步相聚、共學(xué)共研，共同開(kāi)啟一場(chǎng)規(guī)模盛大、意義非凡的家校共讀盛宴。

每一本推薦給孩子的書(shū)，都需要連過(guò)“三關(guān)”：教研組從教育部推薦書(shū)目里初選100冊(cè)，再請(qǐng)圖書(shū)館老師、專(zhuān)家審核，最后每個(gè)年級(jí)邀請(qǐng)100位家長(zhǎng)志愿者試讀，層層把關(guān)，確保書(shū)目的質(zhì)量。

學(xué)校深知，沒(méi)有家庭和社會(huì)參與的閱讀，是斷掉的鏈條。

所以，學(xué)校評(píng)選“書(shū)香家庭”，研發(fā)“親子閱讀工具包”，還將課堂延伸到圖書(shū)館，并邀請(qǐng)北師大吳欣歆教授為閱讀賦能。

五一未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)所做的一切，既是響應(yīng)《全民閱讀促進(jìn)條例》的號(hào)召，也讓家校社真正成為“閱讀合伙人”。

2026年，學(xué)校定下三項(xiàng)閱讀舉措：打造家校閱讀環(huán)境、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)共讀交流、搭建多元成果分享平臺(tái)。

一本書(shū)，點(diǎn)亮一個(gè)孩子的童年。一所學(xué)校，守護(hù)一群孩子的成長(zhǎng)。

正如金艷校長(zhǎng)所說(shuō)：“教育的本質(zhì)，是讓人抵達(dá)自己的幸福?！?/strong>

編輯 | 京教君

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