將兒童友好落到細微處

大連市中山區望海小學親子運動會現場 學校供圖

　　在基礎教育場域，兒童友好是堅守兒童立場的生動表達，是實現更好教育的堅實支撐。大連市中山區望海小學以“守望童心，花開成海”為辦學理念，從空間友好、課程友好、生態友好、評價友好四個維度系統建設兒童友好學校，努力將兒童友好理念落實到校園每個細微處。

　　空間友好，以兒童視角重構校園場景

　　望海小學創建至今已有60余年歷史，校園空間有限、設施老舊。如何在有限條件下實現空間友好？學校認為兒童友好應該藏在細微處、見于日常中，因此堅持適兒化、安全化、賦能化原則，不搞大拆大建，從細微處改造提升，讓老校園處處彰顯兒童友好。

　　打造安全適配的學習空間。針對教室空間狹小、儲物不便、取用困難等問題，學校遵循“一米高度看世界”理念，為低年級重新設計儲物柜，降低高度、縮小間距，確保每個孩子可以自主便捷取用物品。同時，在學生座椅下方設置收納籃，讓空間更貼合學生日常需求。

　　構建多元發展的活動空間。作為全國青少年校園籃球特色學校，學校安裝了13個三種不同高度的地埋式籃球架，滿足不同年級學生運動需求。拆除校門標語櫥窗改造為藝術彩屏，成為音樂節、合唱節、讀書展演的活力舞臺；門廳打造“八扇門”藝術展架，讓美術展覽從每學期一次變為每月一期，校園處處成為學生展示自我、發展個性的舞臺。

　　課程友好，以兒童需求促進健康發展

　　課程友好的核心，是把學習的權利還給兒童。學校以基礎性、拓展性、個性化三維課程為載體，將“讀懂兒童、支持兒童、發展兒童”融入課程全過程，讓課程真正服務于每一個孩子的成長。

　　優化實施方式，提升育人效能。基礎性課程以學科實踐為核心，讓知識學習與生活實踐深度聯結；拓展性課程以項目化學習為載體，打破學科壁壘，強化協同育人；個性化課程尊重差異、發掘潛能，讓學生成為課程的主人。

　　動態迭代課程，滿足成長需要。學校創新開設兩大特色課程：一是職業啟蒙課程，依托家長講師團與社會資源，開展檢察院、邊檢站等研學實踐，以定制“課程+實踐”的學習方式，幫助學生尋找未來的發展方向；二是德育融合課程，以學生創意為核心，設置競技、愛心、美食、才藝等多元任務，學生可以獲得運動裁判、進廚房參觀、與校長共進午餐等獨特體驗，讓德育融入日常、落地生根。

　　建設特色課程，推動學科融合。學校因地制宜打造特色課程：建立“烹然心動美食坊”，聚焦烹飪與勞動教育，構建系統化課程體系；創設“創想會客廳”，推動科技與學科融合，借鑒“墻中洞”理念，實行半開放管理，實現3D打印等創客項目全流程開放可見。

　　生態友好，以協同機制構筑育人環境

　　實現兒童友好離不開全社會協同。望海小學構建了學校主導、家庭主體、社會支持的“三位一體”育人體系，為兒童成長營造溫暖有力的場域和生態。

　　一是健全協同機制。學校建立三級管理網絡，完善校本研究、家校合作、社會協同三項制度，推動社區、公安、消防、衛健等多方資源入校，實現力量共濟、資源共享。

　　二是彰顯共育特色。學校形成“一個核心、兩個載體、三方聯動”育人思路：以養成教育為核心，以課程建設與主題活動為載體，線上開設“協同育人”專欄，線下構建互動課程體系，開展“幸福小當家”等主題活動，讓協同育人從理念走向常態。

　　評價友好，以“五育”融合賦能生命成長

　　兒童友好評價，意味著從關注結果轉向關注過程，從統一標準轉向尊重差異。學校立足兒童立場，堅持發展性、差異性、激勵性評價導向，構建兒童友好評價體系，讓評價成為激勵成長、守護天性的有力抓手。

　　學業評價方面，學校出臺免試方案、進步獎制度，將評價關注點從“優秀生”延伸到“待優生”，并建立低年級“星徽少年”無紙筆測試體系，讓不同層次的學生都能獲得發展空間。

　　多元評價方面，以愛心銀行、藝術專場、體育賽事、勞動實踐等為載體，實現德育生活化、美育展示化、體育賽事化、勞動情境化，并推行校園活動學生冠名制，讓每個孩子都有出彩機會。

　　留白評價方面，學校每年都有如“玩美童年歡樂周”等體驗式活動，弱化競賽、強化參與，留給學生充分的自由探索、自主創造的空間，守護他們的童真與創造力。

　　（作者系大連市中山區望海小學校長）

《中國教育報》2026年05月12日 第09版

作者：張楠