春假不“寄放”——看山東一家企業(yè)的如何花式帶娃

2026年5月，山東省首次迎來(lái)春假。對(duì)于許多雙職工家庭而言，這卻是一場(chǎng)“甜蜜的煩惱”：孩子放假了，父母卻還在上班。在濱州，近300名職工子女度過(guò)了一個(gè)不一樣的春假。他們的父母有一個(gè)共同的身份——京博控股集團(tuán)的員工。企業(yè)辦起“公益托管班”，用三天時(shí)間，為職工子女打開(kāi)了一扇通往新奇世界的大門(mén)。

走出校園，探秘父母奮斗的地方。

三天里，孩子們走出了熟悉的校園，跟隨父母的通勤腳步踏入辦公區(qū)，開(kāi)啟別樣的“上學(xué)”時(shí)光。這并非簡(jiǎn)單的“看護(hù)”，京博將模式升級(jí)為“托管+”：在基礎(chǔ)照護(hù)之上，深度嵌入素質(zhì)拓展課程。

帶班老師劉寧介紹：“我們實(shí)行分班制，每個(gè)孩子都有專屬姓名牌。課程設(shè)計(jì)考慮不同年齡段，動(dòng)靜結(jié)合，目的就是讓孩子像‘拆盲盒’一樣，每天都有新發(fā)現(xiàn)，真正喜歡來(lái)、待得住。”

從“看住孩子”到“打開(kāi)世界”。

在京博的戶外托管課堂上，孩子們正在上武術(shù)課。扎馬步、出拳，稚嫩的聲音喊得響亮。相比戶外課堂，書(shū)法課堂里安靜許多，七八歲的孩子握著毛筆，一筆一畫(huà)寫(xiě)下“春”字——在他們眼里，這個(gè)字像一棵正在發(fā)芽的小樹(shù)。

“以前放假只能把孩子送回老家，或者帶到辦公室角落，心里一直不踏實(shí)。”京博員工盧方告訴記者，“這次看到課程表，有口才、美術(shù)，甚至還有企業(yè)館、博物館參觀，孩子每天回家都嘰嘰喳喳講個(gè)不停，說(shuō)看到了好多書(shū)上沒(méi)有的‘寶貝’。”

除了動(dòng)靜結(jié)合的素質(zhì)拓展，企業(yè)還充分考慮不同年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，精心策劃觀影活動(dòng)。孩子們?cè)诠庥敖诲e(cuò)中，經(jīng)歷了一場(chǎng)場(chǎng)小小的探索，不僅開(kāi)闊了眼界，更在歡笑中收獲了成長(zhǎng)的驚喜。

安全與細(xì)節(jié)：讓愛(ài)沒(méi)有后顧之憂。

托管最敏感的環(huán)節(jié)是安全。每天早晚，家長(zhǎng)必須“面對(duì)面”憑員工工作牌交接；孩子佩戴統(tǒng)一姓名牌，帶班老師每天多次點(diǎn)名。現(xiàn)場(chǎng)還配備了運(yùn)營(yíng)和醫(yī)保人員全程值守，定時(shí)巡查。

“一杯水、一頓午餐、一趟班車，都是細(xì)處。”工會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人梁曉靜說(shuō)。午餐每日不重樣，葷素搭配；活動(dòng)場(chǎng)地經(jīng)過(guò)專門(mén)清理，桌椅擺放整齊；員工張冰感慨：“把孩子交到老師手里，我轉(zhuǎn)身去上班，心里是踏實(shí)的，孩子回家還會(huì)興奮地給我講今天有什么‘驚喜’。”

企業(yè)“接盤(pán)”假期照護(hù)，能否成為趨勢(shì)？

春假是新生事物，但“孩子放假、父母上班”的矛盾并非新問(wèn)題。當(dāng)前，部分城鎮(zhèn)雙職工家庭面臨假期兒童照護(hù)壓力。近年來(lái)，國(guó)家持續(xù)推動(dòng)普惠托育體系建設(shè)，鼓勵(lì)有條件的用人單位開(kāi)展職工子女托育托管服務(wù)，不斷提升職工家庭獲得感與生育支持水平。

京博控股集團(tuán)工會(huì)主席馬慧婷表示：“我們辦這個(gè)托管班，就是想給職工子女打開(kāi)一扇通往新奇世界的大門(mén)，讓孩子們看看課本里沒(méi)有的精彩。我們希望在這里，孩子們每天都能遇見(jiàn)意想不到的驚喜，在好奇中探索，在探索中長(zhǎng)大，讓他們看得更遠(yuǎn)、笑得更響。”

在京博，“以員工心為心”從來(lái)不是一句掛在嘴邊的口號(hào)，而是一件件落在實(shí)處的事。這份關(guān)愛(ài)并未止步于假期托管，而是延伸為一條覆蓋職工子女全成長(zhǎng)周期的關(guān)愛(ài)鏈條——從幼兒園學(xué)費(fèi)的報(bào)銷，到高考學(xué)子的助學(xué)金支持再到戶外拓展研學(xué)等，京博用無(wú)微不至的關(guān)懷，穩(wěn)穩(wěn)托舉起職工家庭的未來(lái)與希望。

三天結(jié)束，留下什么？

春假托管班的最后一天，孩子們展示了自己的才藝：一首歌曲、一個(gè)舞蹈、一首小提琴獨(dú)奏，掌聲和笑聲填滿了教室。“明年還有嗎？”一個(gè)孩子仰頭問(wèn)老師。這個(gè)問(wèn)題，也是職工們最關(guān)心的。京博給出的回應(yīng)是：將精準(zhǔn)聚焦職工需求，拓展服務(wù)領(lǐng)域，“讓幸福感更有溫度，讓歸屬感更有力量”。

對(duì)于社會(huì)而言，京博的嘗試提供了一個(gè)觀察窗口：當(dāng)政策釋放假期紅利，誰(shuí)來(lái)填補(bǔ)照護(hù)的“空白”？京博的做法或許不是唯一的答案，但至少是一條值得探索的路徑。