盡管教育部門多次強調規范漢字書寫的重要性,要求將寫字教學融入語文課堂,但現實狀況并不理想,寫字教學弱化,教學課時得不到保障,學生提筆忘字、字跡潦草、筆順不對、寫錯別字的現象仍然常見。
事實上,寫字教學絕非單純機械練字,它兼具工具性與人文性,其育人價值不可替代。從語言建構來看,書寫是音、形、義協同認知的過程。書寫形近字時,學生可借助偏旁差異理解字義關聯,強化字形記憶,有效減少混寫、錯寫,夯實識字與語言運用基礎。從習慣培養而言,規范的坐姿、執筆姿勢與筆畫書寫要求,能引導學生靜心專注、嚴謹自律,這種學習品質可遷移至各學科的學習中。
漢字書寫亦是審美啟蒙之旅。橫平豎直、疏密均衡、對稱協調的書寫要求,讓學生在日常練習中感知漢字線條之美、結構之韻,潛移默化地提升審美感知力,增強對中華優秀傳統文化的認同,提升文化自信。
夯實語文基本功,需要多措并舉加強寫字教學。其一,完善課時體系,保障每周 1至2節寫字專項課落地,低學段夯實筆畫、執筆規范,高學段主攻漢字結構與偏旁搭配;依托課前5分鐘微練習,常態化鞏固書寫基礎。其二,豐富教學內容,實現工具性與人文性融合。結合識字教學開展對比書寫訓練,厘清形近字、同音字差異;融入漢字溯源教學,結合字形演變講解造字智慧,讓書寫兼具知識學習與文化浸潤。其三,健全多元評價機制。教師強化課堂書寫示范,細化書寫步驟指導;推行小組互評,依托星級評價標準引導學生自查糾錯;搭建家校協同橋梁,統一書寫育人要求,規避校外機械化練字的弊端。
寫字教學是語文教育之根、文化傳承之脈。唯有讓寫字教學回歸課堂主陣地,重視日常書寫訓練,引導學生在一筆一畫中錘煉習慣、感知中華美韻、傳承漢字文化,方能以書寫啟智、以筆墨育人。
(作者系江蘇省宿遷市蘇州外國語學校教師)
《中國教育報》2026年05月11日 第06版
作者:李前佐
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