北京
盡管教育部門多次強調規范漢字書寫的重要性，要求將寫字教學融入語文課堂，但現實狀況并不理想，寫字教學弱化，教學課時得不到保障，學生提筆忘字、字跡潦草、筆順不對、寫錯別字的現象仍然常見。
事實上，寫字教學絕非單純機械練字，它兼具工具性與人文性，其育人價值不可替代。從語言建構來看，書寫是音、形、義協同認知的過程。書寫形近字時，學生可借助偏旁差異理解字義關聯，強化字形記憶，有效減少混寫、錯寫，夯實識字與語言運用基礎。從習慣培養而言，規范的坐姿、執筆姿勢與筆畫書寫要求，能引導學生靜心專注、嚴謹自律，這種學習品質可遷移至各學科的學習中。
漢字書寫亦是審美啟蒙之旅。橫平豎直、疏密均衡、對稱協調的書寫要求，讓學生在日常練習中感知漢字線條之美、結構之韻，潛移默化地提升審美感知力，增強對中華優秀傳統文化的認同，提升文化自信。
夯實語文基本功，需要多措并舉加強寫字教學。其一，完善課時體系，保障每周 1至2節寫字專項課落地，低學段夯實筆畫、執筆規范，高學段主攻漢字結構與偏旁搭配；依托課前5分鐘微練習，常態化鞏固書寫基礎。其二，豐富教學內容，實現工具性與人文性融合。結合識字教學開展對比書寫訓練，厘清形近字、同音字差異；融入漢字溯源教學，結合字形演變講解造字智慧，讓書寫兼具知識學習與文化浸潤。其三，健全多元評價機制。教師強化課堂書寫示范，細化書寫步驟指導；推行小組互評，依托星級評價標準引導學生自查糾錯；搭建家校協同橋梁，統一書寫育人要求，規避校外機械化練字的弊端。
寫字教學是語文教育之根、文化傳承之脈。唯有讓寫字教學回歸課堂主陣地，重視日常書寫訓練，引導學生在一筆一畫中錘煉習慣、感知中華美韻、傳承漢字文化，方能以書寫啟智、以筆墨育人。
(作者系江蘇省宿遷市蘇州外國語學校教師)
《中國教育報》2026年05月11日 第06版
作者：李前佐
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