校長應為教師賦予情緒價值

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作者 | 余國慶 ， 浙江省浦江縣月泉中學校長。

在教育這個宏大的舞臺上，教師被譽為靈魂的工程師，承擔著塑造下一代、構建未來的崇高使命。然而，在這日復一日的教學活動與學生成長的編織工作中，教師們同樣面臨著挑戰，時常也會感到力不從心、迷茫和焦慮。正是在這樣的時刻，校長的角色顯得尤為關鍵。作為引領者，校長不僅應當認識到賦予教師情緒價值的重要性，還應積極地為他們提供支持、理解與鼓勵，成為照亮他們前行道路的一座溫暖燈塔，給予每一位教師繼續追求教育理想的力量和勇氣。

一、理解與傾聽：撫慰疲憊的心靈

教育工作并非一帆風順，教師們常常面臨著教學、學生管理、人際關系處理、子女教育等諸多方面的壓力和挑戰，內心難免感到彷徨、焦慮，以及自我懷疑與自我否定，導致臉上的表情越來越少，疲憊和冷漠越來越多。每一位教師的情緒都值得被看見，他們的每一份情緒也值得被好好安放。校長作為學校的領導者，要善于理解教師的處境，給予他們傾聽的耳朵。

在日常工作中，校長可以定期與教師進行一對一的交流，讓他們有機會傾訴工作中的困難和煩惱。一個耐心的傾聽，能夠讓教師感受到被尊重和關注，從而減輕內心的負擔。同時，校長還應展現出對教師付出的認可和理解，肯定他們為學生成長所做出的努力。一句“我知道你們很辛苦，你們的付出我都看在眼里”，能夠瞬間撫慰教師疲憊的心靈，讓他們重新充滿動力。

二、信任與支持：指明困惑的方向

教師在教育教學的探索過程中，難免會遇到困惑和迷茫，不知道如何更好地開展工作。這時，校長的信任和支持就顯得尤為重要。

校長要相信教師的專業能力和教育熱情，賦予他們足夠的自主權和創新空間。當教師嘗試新的教學方法或教育理念時，校長應給予積極的支持和鼓勵，而不是一味地批評和指責。在教師遇到挫折時，校長要挺身而出，為他們提供必要的幫助和資源，共同解決問題。例如，當一位新手教師在開展小組合作學習模式時遇到了學生參與度不高的問題，校長可以組織同學科的教師一起進行研討，或者邀請相關專家進行有針對性的培訓，或者提供成功案例供參考，幫助教師找到解決問題的方法。校長的信任和支持，就像一個理解的眼神，能夠讓教師在困惑時找到前進的方向。

三、激勵與贊美：激發不安的力量

在面對數智化背景下的新時代教育改革的浪潮和日益提高的教育要求時，教師可能會感到不安和焦慮，擔心自己無法勝任工作。校長要善于發現教師的閃光點和進步，及時給予激勵和贊美。

校長可以設立各種獎項和榮譽，表彰在教學、教研、德育等方面表現出色的教師。公開的表揚和獎勵，不僅能夠讓受表彰的教師感到自豪和滿足，也能激發其他教師的積極性和上進心。同時，校長還要注重日常工作中的細微之處，對教師的每一次努力和付出都給予肯定和鼓勵。一個簡單的微笑、一句真誠的“你做得真棒”，都能夠成為教師戰勝不安的強大力量。

四、關懷與包容：營造溫馨的氛圍

學校不僅僅是工作的場所，更應該是一個充滿溫暖和關愛的大家庭。校長的價值不只是要把學校做大做強，而且也要把學校做溫暖，關心教師的生活和身心健康，為他們營造一個溫馨、和諧的工作環境。 在教師面臨生活中的困難時，校長要伸出援手，提供必要的幫助和關懷。例如，當教師的家人患病需要照顧時，校長可以適當調整工作安排，讓教師能夠兼顧家庭和工作。此外，校長還要有一顆包容的心，對待教師的錯誤和失誤，應以教育和引導為主，而不是嚴厲懲罰。在一個充滿關懷和包容的環境中，教師能夠感受到溫暖和安心，從而更加全身心地投入到教育工作中。

教育是一場愛的傳遞，校長作為學校的引領者，應為教師賦予積極的情緒價值。通過理解與傾聽、信任與支持、激勵與贊美、關懷與包容，讓教師在充滿愛與溫暖的環境中綻放光芒，共同為學生的成長撐起一片藍天。相信在這樣的學校里，教育將充滿希望，未來將更加美好。

作者簡介

余國慶

浙江省浦江縣月泉中學校長。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

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來源丨余國慶

編輯丨智庫君

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