第十四中學(xué)第五中學(xué)第十中學(xué)分層教學(xué)聯(lián)盟啟動(dòng)儀式第一次研討活動(dòng)

在運(yùn)河區(qū)教研室“教研自主聯(lián)盟”理念引領(lǐng)和政策支持下，5月6日下午，作為運(yùn)河區(qū)首批“教研自主聯(lián)盟”的重點(diǎn)聯(lián)盟，滄州市第十四中學(xué)、第五中學(xué)、第十中學(xué)“分層教學(xué)聯(lián)盟”啟動(dòng)儀式暨首次教研活動(dòng)在第十四中學(xué)報(bào)告廳隆重舉行。

區(qū)教體局張建忠副局長(zhǎng)、教研室領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研員蒞臨指導(dǎo)。第十四中學(xué)書記徐在榮、校長(zhǎng)靳志艷，第五中學(xué)副校長(zhǎng)徐景愛，第十中學(xué)副校長(zhǎng)吳忠霞，以及三校七年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科全體教師、多所銜接小學(xué)的骨干教師代表共同出席了本次活動(dòng)。

啟動(dòng)儀式由第十四中學(xué)教務(wù)處主任張華杰主持。張主任首先介紹了聯(lián)盟成立的背景與核心目標(biāo)：即以數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科為試點(diǎn)，構(gòu)建“目標(biāo)分層—過程分層—評(píng)價(jià)分層”的閉環(huán)體系，并深度對(duì)接小學(xué)高年級(jí)學(xué)情，破解“小初銜接”斷層問題。

區(qū)教體局張建忠副局長(zhǎng)為活動(dòng)致辭。張局長(zhǎng)對(duì)聯(lián)盟校的成立表示熱烈祝賀，并對(duì)聯(lián)盟提出三點(diǎn)殷切希望：一要“真改革、不折騰”；二要“真聯(lián)動(dòng)、聚合力”；三要“真落實(shí)、見實(shí)效”。

靳志艷校長(zhǎng)代表牽頭校發(fā)言。靳校長(zhǎng)說，組建聯(lián)盟的核心要義是踐行因材施教理念，為不同層次學(xué)生量身搭建成長(zhǎng)階梯；同時(shí)，聯(lián)盟將著力打破學(xué)段壁壘，特邀小學(xué)教師作為“學(xué)情合伙人”，從源頭化解銜接難題，構(gòu)建一體化育人體系。

隨后，張華杰主任發(fā)布了聯(lián)盟本學(xué)期的具體行動(dòng)路線圖。聯(lián)盟活動(dòng)將分三步扎實(shí)推進(jìn)：首次活動(dòng)即日開展“同課異構(gòu)”集體備課；第二次活動(dòng)將于5月19日在十中、五中進(jìn)行分層示范課與課堂診斷；第三次活動(dòng)計(jì)劃于6月初在我校開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討。目標(biāo)是最終形成可推廣的分層教學(xué)設(shè)計(jì)模板與分層作業(yè)資源庫(kù)。

啟動(dòng)儀式后，活動(dòng)進(jìn)入核心教研環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科教師分赴實(shí)驗(yàn)樓學(xué)科工作室與錄播教室，開展“同課異構(gòu)”集體備課與磨課。

數(shù)學(xué)組分會(huì)場(chǎng)

精研細(xì)磨 構(gòu)建分層思維階

數(shù)學(xué)集體研討由閆敏老師主持。十四中楊俊杰老師帶來(lái)人教版七年級(jí)下冊(cè)第十一章《不等式與不等式組》大單元備課分享。楊老師立足單元整體教學(xué)理念，深入解讀教材內(nèi)容、梳理單元知識(shí)脈絡(luò)、明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，從單元整體視角搭建教學(xué)框架，為后續(xù)課時(shí)分層教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的備課基礎(chǔ)，清晰展現(xiàn)了大單元備課的思路與方法。

十四中張雪老師、十中王雪老師、五中付夢(mèng)雨老師，依次圍繞《一元一次不等式的應(yīng)用》展開分層教學(xué)課時(shí)備課說明。張雪老師以滄州吳橋研學(xué)為主線，用積分、分段計(jì)費(fèi)、方案選擇三類遞進(jìn)問題，落實(shí)建模七步法，突出情境化、建模規(guī)范與創(chuàng)新編題，緊扣新課標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)。

付夢(mèng)雨老師以購(gòu)物、采購(gòu)、優(yōu)惠決策等生活化情境串聯(lián)，從方程自然過渡到不等式，分層練習(xí)與小組合作結(jié)合，強(qiáng)化不等關(guān)系提取與實(shí)際檢驗(yàn)，貼合七年級(jí)學(xué)情，實(shí)用性強(qiáng)。

王雪老師用關(guān)鍵詞翻譯卡、AI輔助、游戲化段位闖關(guān)，簡(jiǎn)化建模難點(diǎn)，突出步驟規(guī)范與整數(shù)解檢驗(yàn)，趣味與實(shí)效兼顧，提升學(xué)生解題信心。

在集體備課研討環(huán)節(jié)，各中學(xué)參會(huì)教師代表立足教學(xué)實(shí)際，針對(duì)本節(jié)課的大單元框架、分層教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)展開熱烈交流研討。

區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員王玲玲老師以及區(qū)數(shù)學(xué)兼職教研員十三中李淑英老師對(duì)本次研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。兩位老師充分肯定了本次研討會(huì)的實(shí)效性，對(duì)大單元備課、三節(jié)課的生活化情境、建模教學(xué)、核心素養(yǎng)落地等亮點(diǎn)給予高度認(rèn)可，充分肯定了三節(jié)課的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)組分會(huì)場(chǎng)

聚焦差異 涉及分層學(xué)習(xí)路徑

英語(yǔ)集體研討由張晶老師主持。十中趙詩(shī)惠、五中李弘梅、十四中郭程玉三位老師依次進(jìn)行了精彩的說課。三位老師因材施教，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)遞進(jìn)，情境鮮活立體，深挖語(yǔ)篇內(nèi)涵，全面提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與跨文化素養(yǎng)，彰顯優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂育人風(fēng)采。

在集體磨課中，教師們聚焦“教學(xué)過程”的分層設(shè)計(jì)，探討了如何為不同層次學(xué)生設(shè)置差異化的語(yǔ)言輸入與輸出任務(wù)。特邀參與的小學(xué)骨干教師們帶來(lái)了寶貴的一線學(xué)情，中小學(xué)教師借此機(jī)會(huì)面對(duì)面深度交流，打破了學(xué)段教學(xué)壁壘。

區(qū)英語(yǔ)教研員賈煥敏老師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)，分層教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂任務(wù)的可選擇性，要讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在課堂中找到成就感。

參與活動(dòng)的青年教師紛紛表示收獲滿滿。他們提到，這種跨校、跨學(xué)段的聯(lián)合教研打破了固有的教學(xué)思維，特別是“同課異構(gòu)”讓他們直觀看到了同一內(nèi)容的不同處理方式，對(duì)“備學(xué)情”有了更深刻的理解。一位青年教師感慨：“以前備課更多是‘備教材’，今天才真正學(xué)會(huì)如何‘備學(xué)生’，如何為不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)路徑。”

來(lái)自小學(xué)的“學(xué)情合伙人”們對(duì)此次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為，初中教師主動(dòng)邀請(qǐng)小學(xué)教師參與分層標(biāo)準(zhǔn)共建，是打通小初銜接“最后一公里”的創(chuàng)新舉措。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師說：“我們看到初中老師如此細(xì)致地分析學(xué)生差異，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，非常感動(dòng)。這讓我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，也更有了方向，知道該為孩子們的初中學(xué)習(xí)鋪墊什么、強(qiáng)化什么。”

教育是靜待花開的事業(yè)。有的花開在早春，有的果結(jié)在深秋。本次聯(lián)盟的啟動(dòng)，正是三校攜手，致力于為每一顆種子提供合適土壤的開始。我們堅(jiān)信，在區(qū)教體局教研室的引領(lǐng)下，通過三校的凝心聚力與扎實(shí)耕耘，必能探索出一條具有運(yùn)河特色的分層教學(xué)實(shí)踐路徑，為區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展書寫新的篇章！