關(guān)注！贛州市文清外國語學校第七屆班主任技能大賽紀實

七載匠心育人心 一招一式顯功底

7年，足以讓一棵樹苗長成大樹；7年，也足以讓一份堅守沉淀為傳統(tǒng)。

近日，江西省贛州市文清外國語學校第七屆班主任技能大賽如期舉行。從小學到高中，各年級班主任代表同臺競技，以“主題班會說課”和“情境案例答辯”兩種形式，展現(xiàn)育人智慧與教育情懷。

自2019年首屆大賽至今，文清外國語學校已連續(xù)7年舉辦班主任技能大賽。這不僅是一場比賽，更是一所學校的育人自覺。

“我們堅持7年，不是為了評獎，而是為了給班主任搭建一個看得見成長的平臺。”學校德育處主任郭小建說。

主題班會說課環(huán)節(jié)，每位選手只有5分鐘。但在這5分鐘里，班級管理理念、學生問題分析、活動設(shè)計、教育反思……被濃縮成一次次精彩的講述。

01. 王玉琴《愛是魔法，也是教育》

以“青春電影總導演”為角色定位，通過“放映室”“剪輯臺”等創(chuàng)意環(huán)節(jié)，引導學生重溫成長瞬間、直面不足、重新編劇。用愛與陪伴賦能學生自我成長，實踐“花絮比正片更好看”的溫暖教育。

02. 劉鈴《“短”視界，大智慧》

直面短視頻濫用問題，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，引導學生甄別優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、制定個性化使用計劃。學會駕馭“短”媒介，培養(yǎng)信息篩選與自我管理能力，讓短視頻成為助力成長、服務(wù)學習的智慧工具。

03. 劉貴群《生涯拍賣會》

以“生涯拍賣”喚醒價值澄清，引導學生在有限“人生籌碼”中做出取舍與抉擇。通過沉浸式體驗與反思，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，化解迷茫焦慮，并落地“微行動”契約，構(gòu)建30天成長閉環(huán)，實現(xiàn)從“想學好”到“做得成”的轉(zhuǎn)變。

04. 朱巧莉《追光而行，逐夢成星》

以學生追星現(xiàn)象為切入點，拓寬偶像認知邊界，引導理性崇拜與榜樣學習。通過“成長星計劃”將崇拜轉(zhuǎn)化為自我行動，實現(xiàn)從“追星”到“成星”的價值觀躍遷，構(gòu)建“認知—情感—行為—堅持”的育人閉環(huán)。

05. 何婷《告別自習“閑”魚》

針對學生自習課發(fā)呆、昏睡、社交、忙亂等“閑魚”現(xiàn)象，通過“自我診斷清單”直面問題，喚醒時間意識。傳授“定清單、清桌面、守專注”三大妙招，并組織共建《自習公約》。課后落實任務(wù)單打卡、輪崗監(jiān)督、每周評星等機制，學生實現(xiàn)主動規(guī)劃、積極向上的顯著轉(zhuǎn)變。

06. 曾煒玲《“筍”間智慧，拔節(jié)成長》

以學生拔筍行為為教育契機，從“堵”轉(zhuǎn)“疏”，通過辯論、生態(tài)價值探究、制定護筍公約等環(huán)節(jié)，引導學生從占有走向敬畏。課后延伸“護筍小分隊”與跨學科實踐，實現(xiàn)知行合一，涵養(yǎng)生命責任感。

07. 謝會鈴《綽號大家談》

聚焦綽號中的善惡之別，通過游戲、案例分析、情景體驗等方式，喚醒學生同理心，學會區(qū)分溫暖雅號與惡意綽號。制定班級“溫暖綽號紀念冊”，推動尊重文化落地，營造友善班級氛圍。

08. 謝麗麗《不做小火山，快樂好伙伴》

針對小學生沖突頻發(fā)問題，以“小火山”比喻負面情緒，引導學生認識并接納生氣、委屈等常見情緒。系統(tǒng)教授“深呼吸冷靜法”“數(shù)字冷靜法”“好好說話法”三大調(diào)節(jié)技巧，幫助學生從情緒失控走向冷靜表達。

09. 劉歡《珍惜，從看見開始》

通過勞動體驗、能源調(diào)查、物品追源、時間捕捉四個維度的實踐探究，引導學生“看見”水、電、物品、時間背后的真實消耗與價值。以校園用水用電大數(shù)據(jù)、時間效率分析等鮮活素材喚醒珍惜意識。

10. 龔華位《課間十分鐘 高效專屬留白》

用五步教學設(shè)計層層遞進引導學生識別昏睡式、狂歡式、內(nèi)卷式、迷茫式四類無效課間，通過自測表、任務(wù)清單、示范視頻落實 “身體松一松、學業(yè)理一理、心態(tài)靜一靜” 高效課間三步法，助力學生更好適應(yīng)高中節(jié)奏。

11. 譚丹丹《告狀變形記》

借助視頻、數(shù)據(jù)圖、AI動畫等多元形式，引導學生分類問題、理性表達。通過“看見與被看見”的分享與口訣學習，推動學生從“告狀”轉(zhuǎn)向“問題解決”，成長為主動擔當?shù)摹皢栴}小能手”。

12. 劉書林《懷抱夢想，腳踏實地》

針對學生“擺爛”“躺平”心態(tài)，剖析“習得性無助”根源，借助職業(yè)生涯三葉草理論與勵志故事，幫助學生樹立合理夢想。通過夢想卡片與行動計劃，引導學生制定目標、堅持行動，重塑學習信心。

說課環(huán)節(jié)結(jié)束后，真正的“臨場大考”才剛剛開始——情境案例答辯。

沒有劇本、沒有彩排、沒有預(yù)設(shè)答案。參賽老師現(xiàn)場隨機抽取一道班級管理情境題，在短短兩分鐘內(nèi)完成思考、組織語言并作答。

邏輯是否清晰？理論功底是否扎實？日常經(jīng)驗是否豐富？一切，都在這兩分鐘里一目了然。

這些題目不是編出來的，而是來自真實班級管理中每天都在發(fā)生的難題。老師們不是“說得漂亮”，而是他們“想得透徹、答得實在”。從教育心理學原理到帶班實踐經(jīng)驗，從情緒安撫技巧到家校溝通策略——每一位選手的回答，都讓我們看到了文清班主任身上那份扎實的專業(yè)底氣，而這份底氣，源于日復一日對學生的觀察、對教育的思考，以及對“班主任”這三個字的敬畏與熱愛。

比賽組織我們是認真的，參賽班主任都制作了PPT，校領(lǐng)導和全校170余名班主任觀摩比賽。

本次大賽延續(xù)“專家評委（80%）+大眾評委（20%）”的打分機制，最后評出特等獎1名，一等獎5名，二等獎6名。

一位首次擔任大眾評委的年輕教師說：“每投一票，我都會認真聽完整場。這不僅是打分，更是一次寶貴的學習。”

大賽落幕，但班主任的故事每天都在繼續(xù)。

清晨7:00的教室門口、午休時的個別談心、深夜回復家長消息……這些不會出現(xiàn)在賽場上，卻構(gòu)成了文外班主任最真實的畫像。

“我們希望通過大賽，讓更多人看見班主任的教育藝術(shù)，啟迪教育的智慧，也吸引更多青年教師來從事班主任工作。”學校副校長、初中部校長吳中鴻在總結(jié)時說。

七年，不是重復，而是迭代。江西省贛州市文清外國語學校第七屆班主任技能大賽，既是一次比拼，更是一次致敬——致敬每一位在平凡崗位上默默耕耘的班主任。