七載匠心育人心 一招一式顯功底
7年,足以讓一棵樹苗長成大樹;7年,也足以讓一份堅守沉淀為傳統(tǒng)。
![]()
![]()
![]()
近日,江西省贛州市文清外國語學校第七屆班主任技能大賽如期舉行。從小學到高中,各年級班主任代表同臺競技,以“主題班會說課”和“情境案例答辯”兩種形式,展現(xiàn)育人智慧與教育情懷。
![]()
![]()
自2019年首屆大賽至今,文清外國語學校已連續(xù)7年舉辦班主任技能大賽。這不僅是一場比賽,更是一所學校的育人自覺。
“我們堅持7年,不是為了評獎,而是為了給班主任搭建一個看得見成長的平臺。”學校德育處主任郭小建說。
![]()
![]()
主題班會說課環(huán)節(jié),每位選手只有5分鐘。但在這5分鐘里,班級管理理念、學生問題分析、活動設(shè)計、教育反思……被濃縮成一次次精彩的講述。
01. 王玉琴《愛是魔法,也是教育》
以“青春電影總導演”為角色定位,通過“放映室”“剪輯臺”等創(chuàng)意環(huán)節(jié),引導學生重溫成長瞬間、直面不足、重新編劇。用愛與陪伴賦能學生自我成長,實踐“花絮比正片更好看”的溫暖教育。
![]()
02. 劉鈴《“短”視界,大智慧》
直面短視頻濫用問題,以問卷調(diào)查為基礎(chǔ),引導學生甄別優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、制定個性化使用計劃。學會駕馭“短”媒介,培養(yǎng)信息篩選與自我管理能力,讓短視頻成為助力成長、服務(wù)學習的智慧工具。
![]()
03. 劉貴群《生涯拍賣會》
以“生涯拍賣”喚醒價值澄清,引導學生在有限“人生籌碼”中做出取舍與抉擇。通過沉浸式體驗與反思,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,化解迷茫焦慮,并落地“微行動”契約,構(gòu)建30天成長閉環(huán),實現(xiàn)從“想學好”到“做得成”的轉(zhuǎn)變。
![]()
04. 朱巧莉《追光而行,逐夢成星》
以學生追星現(xiàn)象為切入點,拓寬偶像認知邊界,引導理性崇拜與榜樣學習。通過“成長星計劃”將崇拜轉(zhuǎn)化為自我行動,實現(xiàn)從“追星”到“成星”的價值觀躍遷,構(gòu)建“認知—情感—行為—堅持”的育人閉環(huán)。
![]()
05. 何婷《告別自習“閑”魚》
針對學生自習課發(fā)呆、昏睡、社交、忙亂等“閑魚”現(xiàn)象,通過“自我診斷清單”直面問題,喚醒時間意識。傳授“定清單、清桌面、守專注”三大妙招,并組織共建《自習公約》。課后落實任務(wù)單打卡、輪崗監(jiān)督、每周評星等機制,學生實現(xiàn)主動規(guī)劃、積極向上的顯著轉(zhuǎn)變。
![]()
06. 曾煒玲《“筍”間智慧,拔節(jié)成長》
以學生拔筍行為為教育契機,從“堵”轉(zhuǎn)“疏”,通過辯論、生態(tài)價值探究、制定護筍公約等環(huán)節(jié),引導學生從占有走向敬畏。課后延伸“護筍小分隊”與跨學科實踐,實現(xiàn)知行合一,涵養(yǎng)生命責任感。
![]()
07. 謝會鈴《綽號大家談》
聚焦綽號中的善惡之別,通過游戲、案例分析、情景體驗等方式,喚醒學生同理心,學會區(qū)分溫暖雅號與惡意綽號。制定班級“溫暖綽號紀念冊”,推動尊重文化落地,營造友善班級氛圍。
![]()
08. 謝麗麗《不做小火山,快樂好伙伴》
針對小學生沖突頻發(fā)問題,以“小火山”比喻負面情緒,引導學生認識并接納生氣、委屈等常見情緒。系統(tǒng)教授“深呼吸冷靜法”“數(shù)字冷靜法”“好好說話法”三大調(diào)節(jié)技巧,幫助學生從情緒失控走向冷靜表達。
![]()
09. 劉歡《珍惜,從看見開始》
通過勞動體驗、能源調(diào)查、物品追源、時間捕捉四個維度的實踐探究,引導學生“看見”水、電、物品、時間背后的真實消耗與價值。以校園用水用電大數(shù)據(jù)、時間效率分析等鮮活素材喚醒珍惜意識。
![]()
10. 龔華位《課間十分鐘 高效專屬留白》
用五步教學設(shè)計層層遞進引導學生識別昏睡式、狂歡式、內(nèi)卷式、迷茫式四類無效課間,通過自測表、任務(wù)清單、示范視頻落實 “身體松一松、學業(yè)理一理、心態(tài)靜一靜” 高效課間三步法,助力學生更好適應(yīng)高中節(jié)奏。
![]()
11. 譚丹丹《告狀變形記》
借助視頻、數(shù)據(jù)圖、AI動畫等多元形式,引導學生分類問題、理性表達。通過“看見與被看見”的分享與口訣學習,推動學生從“告狀”轉(zhuǎn)向“問題解決”,成長為主動擔當?shù)摹皢栴}小能手”。
![]()
12. 劉書林《懷抱夢想,腳踏實地》
針對學生“擺爛”“躺平”心態(tài),剖析“習得性無助”根源,借助職業(yè)生涯三葉草理論與勵志故事,幫助學生樹立合理夢想。通過夢想卡片與行動計劃,引導學生制定目標、堅持行動,重塑學習信心。
![]()
![]()
說課環(huán)節(jié)結(jié)束后,真正的“臨場大考”才剛剛開始——情境案例答辯。
沒有劇本、沒有彩排、沒有預(yù)設(shè)答案。參賽老師現(xiàn)場隨機抽取一道班級管理情境題,在短短兩分鐘內(nèi)完成思考、組織語言并作答。
邏輯是否清晰?理論功底是否扎實?日常經(jīng)驗是否豐富?一切,都在這兩分鐘里一目了然。
這些題目不是編出來的,而是來自真實班級管理中每天都在發(fā)生的難題。老師們不是“說得漂亮”,而是他們“想得透徹、答得實在”。從教育心理學原理到帶班實踐經(jīng)驗,從情緒安撫技巧到家校溝通策略——每一位選手的回答,都讓我們看到了文清班主任身上那份扎實的專業(yè)底氣,而這份底氣,源于日復一日對學生的觀察、對教育的思考,以及對“班主任”這三個字的敬畏與熱愛。
![]()
![]()
![]()
![]()
比賽組織我們是認真的,參賽班主任都制作了PPT,校領(lǐng)導和全校170余名班主任觀摩比賽。
本次大賽延續(xù)“專家評委(80%)+大眾評委(20%)”的打分機制,最后評出特等獎1名,一等獎5名,二等獎6名。
一位首次擔任大眾評委的年輕教師說:“每投一票,我都會認真聽完整場。這不僅是打分,更是一次寶貴的學習。”
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
大賽落幕,但班主任的故事每天都在繼續(xù)。
清晨7:00的教室門口、午休時的個別談心、深夜回復家長消息……這些不會出現(xiàn)在賽場上,卻構(gòu)成了文外班主任最真實的畫像。
“我們希望通過大賽,讓更多人看見班主任的教育藝術(shù),啟迪教育的智慧,也吸引更多青年教師來從事班主任工作。”學校副校長、初中部校長吳中鴻在總結(jié)時說。
![]()
![]()
七年,不是重復,而是迭代。江西省贛州市文清外國語學校第七屆班主任技能大賽,既是一次比拼,更是一次致敬——致敬每一位在平凡崗位上默默耕耘的班主任。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.