北京市經濟和信息化局專家?guī)鞂＜依顦E：AI項目的價值，可被量化與評估

2025年11月27日，2025（第二十四屆）中國遠程教育大會之“人工智能賦能高校教育新范式工作坊”在北京順利舉行。此次工作坊由《中國遠程教育》雜志社主辦，北京視點靈動教育科技有限公司承辦。工作坊傳遞出這樣的信息：人工智能賦能教育并非簡單的技術疊加，而是一場涉及教育理念、教學模式、評價體系和治理能力的全方位、深層次變革。這要求教育者重新思考自身的角色，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生成長的引導者、學習環(huán)境的設計者和人機協(xié)同的協(xié)調者。北京市經濟和信息化局專家?guī)鞂＜依顦E出席工作坊并作主題報告。一起來看↓↓↓

北京市經濟和信息化局專家?guī)鞂＜依顦E

AI項目的價值，可被量化與評估

●人工智能技術正在深度融入教育核心場景與流程，促進關鍵教育場景的智能化以及關鍵業(yè)務流程的自動化，大幅提高管理者及師生的效率和質量，重塑教育教學生態(tài)，進而推動傳統(tǒng)教育在教學主體、學習方式和教學載體等方面實現(xiàn)根本性變革。

●在教育數(shù)字化轉型背景下，人工智能已從“技術概念”轉向“場景賦能”，成為破解傳統(tǒng)教育因材施教難、評價維度單一、教師負擔重等痛點的關鍵工具。AI項目不是單純的技術工程，而是一場圍繞“人、場景和價值”的系統(tǒng)升級。現(xiàn)有一個AI項目評估公式：

AI項目成功=清晰的業(yè)務痛點×可衡量的價值×技術可行性×數(shù)據(jù)基礎>（項目總投入成本+變革阻力）

在此公式中，只有當左側四個要素的“乘積”大于右側的成本與阻力之和時，這個項目才真正值得投入。這個判斷方法，為學校和企業(yè)在啟動AI項目時提供了一個可操作的“硬標準”。

●回到校園場景，從“知識”入手拆解AI價值。在一所學校的日常運營中，顯性知識主要包括可被寫下來的規(guī)則知識、流程知識；而大量的、真正影響決策和協(xié)作的知識，其實是分散在老師、管理者和一線工作人員頭腦中的隱性知識，例如領域經驗和人際協(xié)同的“社會知識”。AI要在校園里真正發(fā)揮作用，關鍵就在于如何讓這些知識被看見、被結構化，并被機器理解和復用。

圍繞這一點，校園AI建設可遵循三條路徑：

一是校園場景提示詞庫，把老師和管理者在日常工作中的思考路徑和分析方法沉淀下來，讓AI可以“像一個資深同事那樣理解問題、拆解任務”。二是校園知識庫，讓AI幫助學校系統(tǒng)化地梳理制度文件、課程資源、項目經驗等信息資產，形成可查詢、可復用的結構化知識體系。三是院校智能體，讓AI不再只是一個“問答機器人”，而是能夠在工具調用、信息檢索、記憶管理和任務協(xié)同中發(fā)揮更主動的作用，完成從“會回答問題”到“能協(xié)助工作”的升級。

●激活AI組織的關鍵，不在于一口氣上多少系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)一批真正懂業(yè)務、敢試錯的“場景創(chuàng)造者”——他們是把AI技術轉化為校園真實價值的那群人。

觀點整理/新媒體撰稿人 董曉孝

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來源丨《在線學習》2025（第二十四屆）中國遠程教育大會專刊