有點扎心,當(dāng)家長把“投訴”作為對老師教育方式的不理解的武器來對付老師,而教育主管部門又把“投訴”作為對老師教學(xué)的評價的一項硬性指標(biāo)時,那教育便朝著偏離軌道的方向上又前進(jìn)了一步。這樣的結(jié)果就是老師越來越不負(fù)責(zé),佛系老師越來越多。
四川問政平臺上有家長發(fā)布了一條投訴,投訴的是綿陽涪城區(qū)的一個小學(xué)一年級語文老師。
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如果只看家長的投訴內(nèi)容的話,覺得這個家長很在理,而且從文字看,家長也是蠻有文化的。她孩子剛上小學(xué)一年級,不過這個家長認(rèn)為,語文老師每日要求孩子抄寫大量課堂筆記不符合老師的教育準(zhǔn)則。她認(rèn)為一年級的孩子,處于啟蒙階段,無法完成大量的抄寫任務(wù),等同把備課筆轉(zhuǎn)嫁給家長,讓孩子抄寫,而且每天還把繁瑣密集的筆記內(nèi)容發(fā)群里,讓家長“自愿”抄寫,然后再讓個別寫不完的孩子讀下來。
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家長覺得這是老師在“轉(zhuǎn)嫁責(zé)任”,要知道別的班里沒有老師這么干,于是家長反手一個舉報。
家長舉報,有關(guān)方面就要處理,涪城區(qū)教體局做了回復(fù),如果不看內(nèi)容,只看結(jié)果,那么學(xué)校已經(jīng)被責(zé)成優(yōu)化教育教學(xué)管理,嚴(yán)禁強(qiáng)迫學(xué)生家長記錄筆記。嚴(yán)禁強(qiáng)調(diào)孩子閱讀打卡。
家長的意愿達(dá)成,這個老師恐怕未來也不會布置這些打卡啊,抄寫筆記之類的任務(wù)了。孩子開心,家長開心,那老師何必自討苦吃。
但是仔細(xì)看,發(fā)現(xiàn)教育局是不得不為之。而從回復(fù)中看,教育局根本認(rèn)為老師沒犯錯誤,反而很盡心盡力。
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一、老師是按照“紅頭文件”教育孩子。
回復(fù)里寫著:這是“落實部委的學(xué)生讀書行動”。說白了就是上面有要求,小學(xué)低年級學(xué)生每天保證20分鐘閱讀,家長配合記錄。
這個事情的背景是小學(xué)低年級不考試,學(xué)習(xí)基本靠自覺,靠家長的督促,老師只能引導(dǎo),所以老師按照要求給孩子布置讀書筆記的作業(yè)。
但是誰能知道這個家長的孩子是學(xué)渣,自己寫的慢,怪老師!
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二:老師的這些布置實際上家長已經(jīng)同意。
回復(fù)里有一句話:“家長會上就課堂筆記問題與全體家長溝通后“才發(fā)放到班級群。這已經(jīng)尊重了家長的意愿,估計開家長會的時候不是這個家長去的。
但是起碼家里有人知情,還同意了的。
老師干了家長允許的事情,被投訴了。教育局也很無奈。
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三:老師就是有針對性,你家孩子是其中之一。
回復(fù)里還有一句話:“絕大多數(shù)孩子已自主完成,需補(bǔ)充的僅是個別學(xué)生。”
這不就是大招甩臉上了,你家孩子學(xué)習(xí)渣,寫的慢,家長你又不想幫孩子,就直接舉報老師,把所有人都拉平。既然你喜歡這樣,那么就如你所愿,但是其他家長樂意不樂意,那就不關(guān)老師和教育局的事情了。
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這個事情的結(jié)局可想而知,我的孩子要是這個家長孩子的同學(xué),那么一定告誡我的孩子離這個同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。畢竟這個家長的腦回路有問題,好賴不知。
其實明明是10塊錢買本教輔就解決的問題,就是因為這些喜歡投訴的家長,現(xiàn)在小學(xué)低年級階段不能買教輔了,起碼老師不能說買什么書,那么就負(fù)責(zé)的老師就自己抄。
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有些孩子能抄,有些孩子抄不了。以前讀書的時候,很多筆記都是課代表抄在黑板上,那很多孩子抄都不抄,也沒人管。反正最后考不考得上高中、考不考得上大學(xué),未來怎么過都是自己一點一點積累的。
而且以前之所以老師沒那么卷,是因為家長沒要求。現(xiàn)在家長的要求高了,老是卷一點很正常呀。卷就完了,偏偏卷的過程中,還有人不想卷。你的孩子不愿意學(xué),就直接轉(zhuǎn)校轉(zhuǎn)班唄。但是偏不,我偏要投訴。要完一起完!
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對于老師而言,為啥佛系的多,實在是現(xiàn)在是環(huán)境逼著老師佛系啊,但凡你負(fù)責(zé)任,你會有無窮無盡的麻煩,反而混日子的老師很滋潤,工作嘛!咋干不是干?學(xué)生成績嘛,都不好,不就是還行嘛!全體學(xué)生都不如往年,整體的素質(zhì)低了,有時候說孩子玩的時間多了,少寫點作業(yè),但是現(xiàn)實是玩他們也玩不明白,學(xué)也沒學(xué)明白!雖然工作和學(xué)習(xí)好壞并不是很掛鉤,但是人的行為品質(zhì)還是需要一點一點培養(yǎng)起來的,現(xiàn)在的孩子是真管不了,上上下下,里里外外全是事兒!您說呢?
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