本報訊(通訊員:段群芳 雷梅芳)“教育不是灌輸,而是點燃火焰。”蘇格拉底這句名言,在嘉禾縣晉屏鎮(zhèn)盤江中心學(xué)校2026年3月17日召開的班主任工作會議上得到了生動詮釋。當(dāng)日,全校班主任在學(xué)校德育副校長劉艷娟的帶領(lǐng)下齊聚一堂,以“知己知彼,賦能自勝——做懂孩子的教育領(lǐng)路人”為主題,展開了一場關(guān)于“如何點燃孩子心中那把火”的深度研討與交流。
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直面問題:關(guān)注學(xué)生心理健康。會議聚焦當(dāng)前學(xué)生成長中存在的突出問題,深入剖析根源、探討解決路徑。段群芳老師指出,部分學(xué)生存在“玻璃心”現(xiàn)象,心理承受能力較弱,尤其是農(nóng)村孩子,更易因家境、外貌等因素產(chǎn)生自卑心理,需重點關(guān)注、精準(zhǔn)疏導(dǎo)。李曉琴老師補充道,當(dāng)前學(xué)生人際交往能力亟待提升,多數(shù)孩子缺乏有效的溝通技巧,在同伴相處中易產(chǎn)生矛盾,影響身心健康發(fā)展。
因材施教:平衡共性與個性。雷麗華老師結(jié)合自身班級管理實踐,分享了寶貴經(jīng)驗,她強調(diào),班級管理的關(guān)鍵在于因材施教——既要堅守原則、維護整體班風(fēng)學(xué)風(fēng),又要尊重學(xué)生個體差異,對特殊學(xué)生采取差異化教育策略,在“共性引導(dǎo)”與“個性培養(yǎng)”之間找到最佳平衡點,讓每個孩子都能在適合自己的環(huán)境中成長。
機制創(chuàng)新:正向激勵代替批評。工會主席胡小萍結(jié)合班級管理痛點,倡導(dǎo)建立“小組評比機制”,主張以鼓勵代替批評、以肯定代替指責(zé),通過正向激勵喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力,激發(fā)班級凝聚力,營造積極向上、互幫互助的班級氛圍,讓學(xué)生在正向引導(dǎo)中實現(xiàn)自我提升。
會議最后達成四項行動共識:一是實施多元化獎勵機制,兼顧不同層次學(xué)生,激發(fā)全員參與熱情;二是探索科學(xué)高效的小組合作模式,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力;三是建立特殊學(xué)生一對一幫扶機制,精準(zhǔn)對接需求、破解成長難題;四是優(yōu)化家校溝通方式,搭建高效溝通橋梁,凝聚家校教育合力。
教育是一場溫暖的遇見,更是一次漫長的修行。本次班主任工作會議的召開,為盤江中心學(xué)校德育工作的有序推進注入了新的活力,也為全體班主任搭建了交流學(xué)習(xí)、共同提升的平臺。與會教師紛紛表示,將以此次會議為契機,深入踐行“知己知彼,賦能自勝”的教育理念,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和班級管理能力,努力成為懂孩子、愛孩子、能引領(lǐng)孩子健康成長的優(yōu)秀教育領(lǐng)路人。
責(zé)編:李 紅
一審:王小軍
二審:周桂林
三審:喻 強
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