知己知彼，賦能自勝——做懂孩子的教育領(lǐng)路人

本報訊（通訊員：段群芳 雷梅芳）“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”蘇格拉底這句名言，在嘉禾縣晉屏鎮(zhèn)盤江中心學(xué)校2026年3月17日召開的班主任工作會議上得到了生動詮釋。當(dāng)日，全校班主任在學(xué)校德育副校長劉艷娟的帶領(lǐng)下齊聚一堂，以“知己知彼，賦能自勝——做懂孩子的教育領(lǐng)路人”為主題，展開了一場關(guān)于“如何點燃孩子心中那把火”的深度研討與交流。

直面問題：關(guān)注學(xué)生心理健康。會議聚焦當(dāng)前學(xué)生成長中存在的突出問題，深入剖析根源、探討解決路徑。段群芳老師指出，部分學(xué)生存在“玻璃心”現(xiàn)象，心理承受能力較弱，尤其是農(nóng)村孩子，更易因家境、外貌等因素產(chǎn)生自卑心理，需重點關(guān)注、精準(zhǔn)疏導(dǎo)。李曉琴老師補充道，當(dāng)前學(xué)生人際交往能力亟待提升，多數(shù)孩子缺乏有效的溝通技巧，在同伴相處中易產(chǎn)生矛盾，影響身心健康發(fā)展。

因材施教：平衡共性與個性。雷麗華老師結(jié)合自身班級管理實踐，分享了寶貴經(jīng)驗，她強調(diào)，班級管理的關(guān)鍵在于因材施教——既要堅守原則、維護整體班風(fēng)學(xué)風(fēng)，又要尊重學(xué)生個體差異，對特殊學(xué)生采取差異化教育策略，在“共性引導(dǎo)”與“個性培養(yǎng)”之間找到最佳平衡點，讓每個孩子都能在適合自己的環(huán)境中成長。

機制創(chuàng)新：正向激勵代替批評。工會主席胡小萍結(jié)合班級管理痛點，倡導(dǎo)建立“小組評比機制”，主張以鼓勵代替批評、以肯定代替指責(zé)，通過正向激勵喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)班級凝聚力，營造積極向上、互幫互助的班級氛圍，讓學(xué)生在正向引導(dǎo)中實現(xiàn)自我提升。

會議最后達成四項行動共識：一是實施多元化獎勵機制，兼顧不同層次學(xué)生，激發(fā)全員參與熱情；二是探索科學(xué)高效的小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；三是建立特殊學(xué)生一對一幫扶機制，精準(zhǔn)對接需求、破解成長難題；四是優(yōu)化家校溝通方式，搭建高效溝通橋梁，凝聚家校教育合力。

教育是一場溫暖的遇見，更是一次漫長的修行。本次班主任工作會議的召開，為盤江中心學(xué)校德育工作的有序推進注入了新的活力，也為全體班主任搭建了交流學(xué)習(xí)、共同提升的平臺。與會教師紛紛表示，將以此次會議為契機，深入踐行“知己知彼，賦能自勝”的教育理念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和班級管理能力，努力成為懂孩子、愛孩子、能引領(lǐng)孩子健康成長的優(yōu)秀教育領(lǐng)路人。

責(zé)編：李 紅
一審：王小軍
二審：周桂林
三審：喻 強