我制止了同事對于孩子的「喜愛和夸獎」，因為這不是他們的「需要」｜蜂窩創業日記

蜂窩第119篇創業日記

蜂窩的進化之旅

文 | 大嘴 蜂窩兒童宇宙創始人

編輯｜lala

不能基于孩子的外貌偏愛一個孩子

「這兩個艦員（學生）好帥啊，同時他們又有一點乖，我挺喜歡他們的。」

「不，你作為蜂窩的艦長（老師），你不能基于一個艦員（學生）的外部特征去對他產生偏好。」

是的，這個是蜂窩對于艦長（老師）的基礎要求，同時也是我們支持學習者的基礎。這其實挺難被理解，因為明明老師要有愛，要有關心，喜歡學習者，才能更好的支持學習者吧？

首先，這樣的偏愛就是會帶來不公平。這是對當外貌沒有這么突出，性格沒有那么好的孩子的不公平。同時，這也是對偏愛的孩子不公平。因為他們來到蜂窩是期待感受穩定平等規則對待的，而不是基于自己天然條件獲得偏愛。

其次，當孩子被外界負面評價時，確實需要支持孩子，因為這樣會讓孩子陷入低自尊、低評價的狀態當中，我們肯定得支持他們，看見他們的閃光點，讓他們成長起來。而為什么，那些為孩子帶來好處的正面評價，也需要支持孩子看見和理解呢？

因為「正面」評價，更難讓孩子察覺，以及更難讓孩子超越。以及這些正面評價為孩子帶來太多的好處了。一個很乖，長得清秀，懂禮貌，成績好，和人說任何話都有正向反饋的孩子，每個大人看見她/他都異常喜歡。這些看起來都是外界給孩子的好評價，孩子也如魚得水。那這個時候的孩子還需要支持嗎？

作為教育者，首先我們不能參與到這樣的「如魚得水」當中，同時我們需要旁觀，等待等待著支持他的時機。

大眼睛男孩，你想干嘛？

在蜂窩營地里面，有一個擁有水汪汪大眼睛男孩。在日常情況下，他都不用說話，只要用大眼睛看著那個人，就會讓人忍不住地去想要幫助他。

所以在日常和他溝通講話的時候，他不會用嘴巴回復我，而是用水汪汪大眼睛看我，這就是他的回復方式。

「別用你的水汪汪大眼睛回答我問題，你要用你的嘴巴和腦子回答我問題。」

「他在家里就這樣的。」他哥哥弱弱地飄過來冒出這么一句。

在后面的幾天時間里面，不管是艦長（老師）給他信息，要他去行動，還是去告訴他，他走神了，需要回來。他都不用嘴巴回答問題。只用一雙水汪汪的大眼睛看著我們的艦長（老師）。

當然，我們的艦長有的時候也無法抵御這樣的誘惑，在水汪汪的大眼睛下面，對他放低了標準，要么允許他可以走神，要么就專門針對他重復幾遍我們需要他們小組行動的方向。

我需要進入去打破這樣的循環模式，我告訴艦長不能因為他的大眼睛給他放低標準。這個不僅影響了他對于自己的認知——自己不需要隨時動腦子，只需要用大眼睛就能有人回應我消息。同時也會讓其他學習者不舒服，憑什么規則對他傾斜了？

「嘿，我發現你好像有一個超能力，你猜是啥？」我湊過去和他聊起來。

「你說過了，就是我大眼睛嘛。」

「喲，我之前只是說別用大眼睛看我，而不是說這個是超能力。你猜這個為啥是超能力？」

「因為我很多時候，只用大眼睛就能幫助我解決一些問題。」

「比如呢？在蜂窩出現的就不用說了，我們都看見了。」

「比如我在家里和哥哥發生沖突，只要我有大眼睛，爸爸就會偏袒我。」

「喲嚯，看來你不僅有超能力，還能得心應手使用它。那你能不能嘗試一下，讓你擁有更多能力？先在蜂窩隱藏你的大眼睛超能力？」

「我試試看。」

在營地中途，一個認識他媽媽的人看見他。

「嘿嘿，他的眼睛和眼睫毛好大呀。」

「對啊，這個是他的超能力。」

「大嘴，別說這是我的超能力了，我已經不用我的大眼睛超能力了。」

「對不起，我澄清一下，大眼睛是你的超能力，但是你現在在修行新的能力。」

「嗯，是的。可以這么說。」

在隨后的學習中他開始不停地嘗試用嘴巴去告訴別人自己的需求，在最后一天他用盡自己最后一點腦子之后，他愉快的說：「腦子被榨干的感覺真好。」

「那下次，你試試看，把兩個能力交叉使用看看？」

「我還沒有那么熟練，需要再等等。」

是的，他的大眼睛是天然獲得的，這給他帶來的很多好處。（注意，這個好處是真好處，并不會有負面評價的陰陽感。）而且這名學習者也有意識在利用它幫助自己達成一些目的。這是好上加好。

作為教育者，不僅需要理解這個具體特征，不能參與到他的大眼睛的模式當中，維護教育環境的穩定規則。還需超越這樣的特征，不做評判地等待學習者新的需求產生，并且支持他去面對新需求的挑戰。

「別人對我的喜歡讓我產生了困惑」

小褚第一次來我們的夏令營是黃山碧山夏令營，他的禮貌，可愛，甚至可以讓民宿的老板娘去他的房間幫他把衣服收集起來洗了，并且曬干。

我太羨慕了，而且他并不是去求老板娘，他甚至都沒有說自己要洗衣服，就讓老板娘心甘情愿的想，我能為這個孩子做點什么就好了。

「小褚，你知道你可愛嗎？」

「知道呀。」傲嬌臉。

「你知道這給你帶來了很多好處嗎？」

「知道呀。」繼續傲嬌臉。

「厲害，厲害，佩服，佩服。」

挺好，知道自己的超能力，也能恰如其分的使用它，真好。

在香港營的時候，他一如既往地通過自己的可愛快速獲得了很多人的好感，這也支持了自己團隊的采訪進程運行良好。

最后兩天當他們要制作解決方案，而小褚認領的工作是去測試小組的解決方案的時候，發生了這樣的狀況。

一到達咖啡館，他就走到咖啡館老板旁邊準備測試解決方案，而那個咖啡館的老板就會單獨和他互動，拍拍他的肩膀，夸他真會說話，以及問他要不要吃新鮮出爐的蛋糕。而那個時刻，他已經沒有腦子記住任務是需要測試小組的解決方案了。因為他需要不停地回應老板的「關愛」。

回到會議室，他們開始復盤發生了什么。EE 艦長（老師）和他產生了如下對話。

「小褚，為什么你認領了測試任務，而到了咖啡館就變成和老板聊閑天了。完全忘記你的目標了。」

「我也發現了，我發現我在那一刻什么都記不住了，有點像白癡。」

「為什么會這樣？」

「因為老板太喜歡我了，他和我互動的話題都和我們要測試的東西無關，我不能打斷他和我互動的話題，我不停的回應他，就讓我忘記了我們的目的。」

「那你覺得這樣接下來會對你造成什么影響？」

「我就不知道自己是誰了，我只是在回應別人的人而已。」

是的，小褚已經敏感地知道自己的超能力是通過自己的「可愛」快速讓人對自己建立安全感，喜歡自己，越過自己的需求去照顧自己，以及可以實現自己的目標。隨著自己的長大，他已經意識到，這樣不直接告訴別人自己的需求，而是讓別人猜測自己需求的方式，很多時候會讓自己不知道自己是誰了。

孩子的特質是超能力，也是超越自己的基礎

孩子的模式是他們的天生特質以及生活環境共同所塑造的，而蜂窩兒童宇宙為孩子提供的情緒健身房里有一個可以讓孩子看見自己的鏡子，看見自己的情緒，看見自己的面對難題時候的模式。這個時候，孩子就有機會去思考自己是否需要做出下一步的成長改變，當孩子做出成長改變的時候，蜂窩兒童宇宙提供他們所需要的支持反饋。

這也是為什么很多高敏感孩子喜歡蜂窩的原因。因為我們這里有統一且穩定的標準，我們并不會有一個先入為主的期待讓孩子去成為什么樣子，而是相信孩子必然想要成為卓越的自己，而他和她必然會看見成為卓越自己的道路上自己不期待，不喜歡的模式，那么我們一起去討論，如何迭代這樣的模式。這如同游戲一般，并沒有高高在上的評價，而是穩定的規則和反饋，站在游戲玩家（孩子）的角度，恰如其分地提供他們個人成長所需要的支持。

等等，我一開頭不是說，蜂窩的同事也會不可避免地用外在理解孩子嗎？對，所以我們還有一個規則，去向孩子道歉和澄清，自己之前的行為對他/她造成的影響即可。

畢竟，這是一個真實的世界，這當中就會存在誤解，偏差，以及個人的偏好。而道歉意味著我們和孩子都一樣，我們都在面對自己的喜好特質，也都在共同成長。每個人都會犯錯，不管是孩子，還是老師。我們共同在意我們的目標和價值——一個持續支持孩子成長的情緒健身房。

就這樣，可愛的孩子也好，日常讓人討厭的孩子也好，都是他們成長中重要的特質，作為教育者需要看著這些特質，等待著，等待孩子有需求的時候，恰到好處的支持他們，讓他們成為卓越的自己。

之所以要等待，是因為每一個敏感的孩子一旦感受到教育者強烈意圖的時候，Ta 將會嫌棄教育者，畢竟他們會脫口而出，憑什么我要聽你的。沒錯，成長，只能等待孩子聽從自己內心的聲音，而孩子必然會發出基于成為卓越自己的聲音。

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