中國(guó)STEM教育為全球南方提供借鑒

吳 偉

近日，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際STEM教育研究所在上海正式啟動(dòng)運(yùn)行。這是首個(gè)落戶(hù)中國(guó)、也是首個(gè)在歐美之外設(shè)立的全球性教科文組織一類(lèi)中心。這不僅標(biāo)志著中國(guó)已成為全球STEM教育的領(lǐng)先者，更意味著中國(guó)擁有了一個(gè)能與國(guó)際社會(huì)深度分享自身教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)。

STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科的英文首字母縮寫(xiě)。今天，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正深刻重塑全球人才需求格局，STEM教育也從學(xué)科議題，發(fā)展為適配就業(yè)轉(zhuǎn)型、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心戰(zhàn)略。立足人才資源，中國(guó)持續(xù)推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，把STEM教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵支點(diǎn)。

中國(guó)STEM教育的崛起，植根于覆蓋全民、貫通各階段的教育體系。從學(xué)前啟蒙到職業(yè)教育，中國(guó)已構(gòu)建起全球規(guī)模最大、門(mén)類(lèi)最全的人才培養(yǎng)鏈條。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)新增勞動(dòng)力平均受教育年限已升至14年左右，人才資源總量達(dá)2.2億人。這背后，是持續(xù)而穩(wěn)定的投入：2024年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)6.89萬(wàn)億元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)13年保持在4%以上。正是這種戰(zhàn)略定力，托舉起了由3074所高等學(xué)校構(gòu)成的全球最大高等教育體系。

秉持普惠包容的理念，中國(guó)打造出多層次、全鏈條、貫通式的人才培養(yǎng)生態(tài)，既筑牢了全民科學(xué)素養(yǎng)的底盤(pán)，又源源不斷地輸出高精尖科創(chuàng)人才。《2025全球STEM教育發(fā)展指數(shù)》顯示，中國(guó)以85.46分位居全球第二、亞洲首位；截至2025年，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到16.74%。同時(shí)，中國(guó)每年STEM學(xué)科畢業(yè)生超過(guò)500萬(wàn)人，STEM領(lǐng)域博士學(xué)位授予數(shù)量約為美國(guó)的兩倍。正是這種“有底座、有尖峰”的人才結(jié)構(gòu)，支撐起中國(guó)在生物醫(yī)藥、高端制造等前沿領(lǐng)域快速實(shí)現(xiàn)人才集聚與技術(shù)突破，也為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

因此，國(guó)際STEM教育研究所選擇落戶(hù)中國(guó)，正是對(duì)中國(guó)教育實(shí)力和人才紅利的充分認(rèn)可。而中國(guó)主動(dòng)推動(dòng)建設(shè)這一國(guó)際平臺(tái)，也是為了構(gòu)建一種互學(xué)互鑒、共建共享的全球教育合作新范式，為中國(guó)與世界搭建更多常態(tài)化、機(jī)制化的溝通橋梁。

過(guò)去幾十年，全球STEM教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等很大程度上由歐美發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)，發(fā)展中國(guó)家缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)。國(guó)際STEM教育研究所的建立，讓中國(guó)在國(guó)際教育舞臺(tái)上從“旁聽(tīng)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n代表”，也使中國(guó)的STEM教育作為優(yōu)秀案例，能加速轉(zhuǎn)化為具有國(guó)際共識(shí)的行動(dòng)框架，帶來(lái)“中國(guó)教育治理”的智慧賦能。

研究所成立的另一層深意，在于積極回應(yīng)廣大發(fā)展中國(guó)家科技崛起和教育公平的迫切需要。尤其是非洲國(guó)家、最不發(fā)達(dá)國(guó)家和小島嶼發(fā)展中國(guó)家，它們普遍面臨教育資源稀缺、普及教育薄弱、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不足的困境。過(guò)去幾十年，不少發(fā)展中國(guó)家也試圖通過(guò)移植西方精英教育模式來(lái)尋求突破，結(jié)果重金培養(yǎng)出的少數(shù)精英，往往與本土產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，最終要么流向發(fā)達(dá)國(guó)家，要么束手無(wú)策，非但沒(méi)有打破困局，反而固化了“人才留不住、產(chǎn)業(yè)難升級(jí)”的惡性循環(huán)。

與之形成鮮明對(duì)比，中國(guó)STEM教育為全球南方提供了一條可借鑒、可落地、低成本、高適配的發(fā)展路徑。中國(guó)不僅“授人以漁”，愿意共享教育平臺(tái)、資源與標(biāo)準(zhǔn)，極大降低發(fā)展中國(guó)家STEM教育的成本門(mén)檻，而更重要的是，中國(guó)堅(jiān)持幫助各國(guó)結(jié)合自身資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，探索適配本國(guó)國(guó)情的教育模式，助力其跨越數(shù)字鴻溝與技術(shù)斷層。這讓STEM教育便不再是發(fā)達(dá)國(guó)家的“專(zhuān)利”，而成為全球南方實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的共同工具。

?當(dāng)下，多邊主義遭遇挑戰(zhàn)，全球科教合作面臨重重不確定性。然而，科技進(jìn)步與教育發(fā)展從來(lái)不是零和博弈。唯有打破技術(shù)壟斷、消解教育壁壘、共享發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，才能真正讓后發(fā)國(guó)家共享科技革命的紅利。從這個(gè)層面看，國(guó)際STEM教育研究所落地上海，是中國(guó)推動(dòng)全球發(fā)展公平、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的具體實(shí)踐。它以教育為切口，以科技為紐帶，為全球南方鋪就一條通往自主發(fā)展、可持續(xù)創(chuàng)新的新路徑，為全球共同發(fā)展貢獻(xiàn)持久的智力支持。（作者是浙江大學(xué)中國(guó)科教戰(zhàn)略研究院副研究員）