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衡量一名校長的工作,人們通常會看他的辦學理念、文化規劃、課程建設,還有創新能力等。這些能力固然重要,但換個角度,從校長管理學校的日常細節中,同樣能感知他的教育情懷、格局與能力。
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早晨的校門口,校長會等在那里。和到校的學生笑著打聲招呼,一句簡單的夸贊:“你今天的狀態不錯呀。”能讓孩子開心許久;和老師輕聲問候,偶爾提及課堂上的亮點,會讓老師倍感認可;碰到送孩子的家長,也會主動聊幾句,問問孩子在家的近況,或是聽聽大家對學校的看法。這件事看似平常,日復一日堅持下來卻十分難得,校園管理的溫度,本就藏在這些細碎的日常相處里。每天留意師生的狀態,心里裝著學校的校長,師生們會感知到,自然也會被家長看在眼里、記在心里。
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走進校園,不妨看看宣傳欄或走廊里懸掛的內容——是名人名言、口號標語,還是學生們的繪畫、習作。再看看衛生間是否潔凈,有無異味,洗手池的邊角是否做了圓滑防撞的安全處理。
這些細微之處,最能看出校長管理的思想。他每日在校園巡視,不會去走迎接領導檢查的路線,而會是學生日常活動的區域,籃球框螺絲松動,他會立刻拍照聯系后勤主任,叮囑及時修繕。學生的安全,就體現在這些無人留意的細節之中。
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課間到了,他會要求并鼓勵學生走出教室,到操場跑跳、鍛煉,讓孩子們真正動起來。拖堂的老師,怕出安全問題和紀律扣分的班主任,點名批評。陪餐時,他會和學生坐在一起,看看孩子們吃什么,和他們聊一聊他們喜歡的話題。 他看重的不只是成績和安全。他在意學生有沒有充足的活動時間,在安全底線和成長之間守住平衡,是將“眼里有光、身上有汗、健康第一”落到實處。
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對照課表、走進課堂,同樣能看出問題。
當下教育環境中,教育愈發功利,好校長不會為了成績單上的數字,個人的政績,去擠占音體美勞動課,搞陰陽課表,犧牲學生的時間和興趣。
該上的課一節不少,該活動的時候絕不把孩子關在教室里。在這里課程是豐富、多元的,真實的,這些細節反映的,是他對教育的理解:學生首先是完整的個體,而非只有分數的符號。
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一個有水平的校長,會主動學習。
他的辦公桌上一定有最近讀的書,從不會因工作忙為自己找借口。遇到新政策新理念,能跟老師們聊出自己的理解。他學完了,會帶著老師一起學,搞教研、組織培訓、設研修基金。新課標出來,他自己先研究;新趨勢來了,他一定先弄明白,不會跟風,瞎折騰。
學校的深度,取決于教師團隊的厚度,而教師團隊的厚度,首先取決于校長對學習的態度。校長專不專業,你和他聊一聊,自然就聽得出。
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當學校遭遇突發安全問題或是家校矛盾,有擔當的校長從不會回避。
即便深知處理過程中可能遭遇誤解、承受壓力,也一定會第一時間出面了解情況,溝通、處理,該學校承擔的責任,絕不推給一線教師。
事情解決后,還會復盤總結,補齊制度漏洞,避免同類問題再次發生。遇到這樣的事情校長怎么處理,教師都會看在眼里。
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當你和師生談及校長時,老師們不會刻意回避,反而會主動分享:找他要是不在辦公室,那一定是在教室里;給他留言總會得到回復;教師遇到困難時他總 會第一時間到場;他從不空談承諾,也從不隨意指責……問起學生知道你們的校長嗎?孩子們會七嘴八舌:我們天天都能在校園里見到他;第二節剛在我們班聽課了,還檢查了我的作業呢;他還答應要參加我們班明天的活動呢……從師生的話語中,便能看清這位校長在大家心中的模樣。
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從這些日常工作的細節里,我們能清晰地看見一位真實可感的校長。很多人會覺得這樣的校長就是理想化的標簽,但我熟知的校長好多就是這樣的。
現實里,學校的工作千頭萬緒,教育內卷之下,家長對教學質量與學生成績的焦慮,和學校推進育人改革、落實素質教育之間的矛盾,帶來了沉重壓力;上級安排的各類非教學工作,不斷擠占著教學與育人的核心精力;校園安全的責任時刻高懸,絲毫不敢放松;教師專業成長與發展的現實需求,需要切實的支撐與回應;國家層面育人方向的調整改革,與基層學校實際辦學環境之間的適配差距,需要反復權衡協調;再加上社會大環境對學校工作的持續影響與沖擊,無時無刻不在考驗著校園日常。種種壓力與委屈,都需要校長一人扛下、逐一化解。說心里話,做到優秀,很難!
學校無小事,處處是教育。只要守住初心,守住底線,用真心去關心每位教師,去愛護每位學生,便是優秀的校長。
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來源丨百里馬001
編輯丨智庫君
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