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一根跳繩,可以成為“心理實驗室”;一個孩子,牽動學校、家庭、醫院、社區四方力量。近日,在靜安區閘北第一中心小學,王慧工作坊交出了一份有溫度、有數據的ADHD干預中期答卷。
活動中,靜安區閘北第一中心小學介紹了學校“童心圓”協同模式——以兒童為圓心,聯動學校、家庭、醫院、社區四方力量。這一模式的扎實落地,離不開工作坊坊主、靜安區閘北第一中心小學心理教師王慧多年的校內深耕;如今,這套科學方法從一中心輻射至更多學校與家庭,推動ADHD干預從“單點干預”走向“生態共建”。
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王慧系統介紹了中期成果,她指出,ADHD兒童常被困在“問題行為—負面反饋—情緒惡化”的閉環中,家長、教師、醫生以往多各自為戰。
為此,工作坊構建了三大共建機制:
學校層面:與上海體育大學全明輝教授團隊合作,將結構化運動作為“專注力訓練場”。
家庭層面:通過家長講座、居家運動指導,提供“任務拆解、興趣驅動、環境塑造”三維工具。
社會層面:在靜安區精衛中心胡海萍主任團隊支持下,打通綠色轉診通道,讓醫生成為“核心成員”。
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閘北實驗小學明德校彭蓓倩老師介紹的“小馬達”訓練營,以體育游戲融合“生理調節+認知重塑”,5名參訓兒童在專注度、情緒調控上取得顯著進步。
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“每次失敗都是大腦在學習。”靜教院附校心理教師王文娟與體育教師湯亮聯手呈現的雙師課《勇氣之島尋寶記》上,二年級學生佩戴運動手環監測心率,在跳繩挑戰中識別“害怕”“失敗”等情緒。手環數據可視化讓抽象的情緒變得可感,體育教師同步分解動作、提供保護,心理教師用成長型思維語言進行認知重構。短短20分鐘,運動場成為“心理實驗室”。
靜安區閘北第三中心小學心理教師計翔講述了一個真實故事:學生“小胖”曾嘔吐、飲水不止,對老師“免打擾”。心理教師耐心搭建信任,陪母子走進MDT門診。診斷與醫囑帶回學校后,個性化方案讓“小胖”恢復正常上學。
據介紹,目前靜安區精神衛生中心已開設“固定時間、固定人員、固定地點”的MDT多學科聯合門診,融合醫學、心理學、教育學,提供從心理測評、藥物治療到行為矯治、家庭咨詢的一站式服務,真正實現“求助有門、干預有路”。
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上海市教育科學研究院德育發展研究院副院長劉明波在點評中指出,本次活動展現了ADHD校家社一體化干預的清晰路徑:堅持以兒童為中心,將問題行為置于生態系統中修復而非歸咎個體;構建多元干預矩陣,包括雙師課堂、MDT門診、運動訓練等;形成可實操的閉環方法,如數據預警、綠色轉診、工具包等。靜安經驗表明,以兒童為圓心、多元策略為抓手、可復制為橋梁,ADHD支持便能從“試點”走向“常態”。
從“看見”到“共建”,靜安正在織一張有溫度、能兜底的支持網。王慧工作坊的中期成果顯示:ADHD兒童需要的,不是被修理,而是被看見;不是被隔離,而是被接納;不是被單點干預,而是被系統支持。
記者:彭旭卉
編輯:徐悅琳
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