成都鹽外：“適融”教育賦能十二年一貫制公辦校貫通育人

坐落于成都市雙流區(qū)西航港的成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“成都鹽外”），是一所以“關(guān)愛若鹽，適融有道”為辦學(xué)理念，集小學(xué)、初中、高中于一體的十二年一貫制公辦學(xué)校。

學(xué)校自2002年建校以來，圍繞“學(xué)生了不起、教育有味道、人人都向往”的辦學(xué)使命，逐步形成以“適融課程”為核心課堂樣態(tài)與治理體系；2022年，學(xué)校由民辦學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)為公辦學(xué)校，移交雙流區(qū)政府管理，并按照區(qū)域“兩主一參”（政府主導(dǎo)、學(xué)校自主、國(guó)企參與）新體制管理模式運(yùn)行，納入?yún)^(qū)域優(yōu)質(zhì)教育公共服務(wù)供給體系之中。

校園占地面積逾百畝，教學(xué)設(shè)施按高標(biāo)準(zhǔn)配置，學(xué)校現(xiàn)有320余名教職工，為四千余名學(xué)子提供學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)支持。作為雙流區(qū)教育局傾力打造的高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)十二年一貫制公辦學(xué)校之一，成都鹽外一方面承接區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡與高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的雙重任務(wù)，另一方面也將“小—初—高”貫通式培養(yǎng)作為長(zhǎng)期改革方向，探索理念、課程、師資、管理與評(píng)價(jià)在不同學(xué)段之間的銜接與融通，把學(xué)段壁壘轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生連續(xù)成長(zhǎng)通道。

在課程與課堂層面，學(xué)校把“素養(yǎng)導(dǎo)向”和“個(gè)性發(fā)展”落到日常教學(xué)組織中，系統(tǒng)構(gòu)建“適融”課程體系，并以跨學(xué)科學(xué)習(xí)、深度閱讀、樹德立品、行走研學(xué)等路徑，形成穩(wěn)定育人載體，讓學(xué)習(xí)不止于課堂之內(nèi)，而是延伸到真實(shí)情境與實(shí)踐體驗(yàn)之中。課堂作為育人主陣地，學(xué)校提出并實(shí)踐“適融五生·鹽課堂”的新樣態(tài)，強(qiáng)調(diào)生命在場(chǎng)、回應(yīng)生活、智慧生成、思維生動(dòng)與獲得生長(zhǎng)，同時(shí)通過精細(xì)化常規(guī)管理、導(dǎo)師制深化與課后服務(wù)質(zhì)量提升，推動(dòng)課堂從“教為中心”向“學(xué)為中心”持續(xù)轉(zhuǎn)型。近年來，學(xué)校也把智能技術(shù)融入教育教學(xué)與管理流程，并通過科藝創(chuàng)作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、人工智能等社團(tuán)活動(dòng)與相關(guān)課程模塊，分層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

支撐課堂變革與課程深度的，是一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的師資隊(duì)伍。成都鹽外既有在省市區(qū)各級(jí)評(píng)選與競(jìng)賽中獲得殊榮的學(xué)科帶頭人與骨干教師，也通過“專家引領(lǐng)＋內(nèi)功筑基”的雙核驅(qū)動(dòng)，搭建“青藍(lán)工程”、項(xiàng)目共同體、名師工作坊與校內(nèi)工作室等成長(zhǎng)平臺(tái)；在教研組織方式上，學(xué)校形成多層級(jí)、多中心的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過學(xué)術(shù)委員會(huì)、與教科院及高校專家團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、學(xué)科中心組與項(xiàng)目執(zhí)行中心的運(yùn)轉(zhuǎn)，為教師個(gè)性化與專業(yè)化發(fā)展提供可持續(xù)支撐。

在資源與視野拓展方面，學(xué)校持續(xù)引入高層次教育智庫(kù)與專家資源，通過專題工作坊、課堂診斷、學(xué)術(shù)峰會(huì)等形式，把前沿教育理念與一線教學(xué)改進(jìn)更緊密地連接起來。學(xué)校常態(tài)化開展面向?qū)W生的科技前沿講座、生涯規(guī)劃課程與主題研學(xué)活動(dòng)，將外部學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為師生可感的成長(zhǎng)助力，也讓學(xué)校創(chuàng)新文化更具“源頭活水”。

德育與協(xié)同育人同樣被放在突出位置。成都鹽外以立德樹人為根本，構(gòu)建貫通式“適融”德育體系，推進(jìn)思政教育、全員德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與全員育人導(dǎo)師制，并以書香校園、實(shí)踐活動(dòng)與校本德育活動(dòng)豐富育人內(nèi)涵。與此同時(shí)，學(xué)校完善“家庭—學(xué)校—社會(huì)”協(xié)同育人機(jī)制，依托家校共育中心與家長(zhǎng)學(xué)校等載體，通過讀書會(huì)、專家講座、線上線下融合的互動(dòng)方式，把發(fā)展性、合作性與針對(duì)性原則落到每一次家校溝通與共同行動(dòng)之中，形成更穩(wěn)定的育人合力。

據(jù)了解，學(xué)校近年來的育人成效體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升與學(xué)子多元發(fā)展之上：一批批畢業(yè)生進(jìn)入“雙一流”建設(shè)高校繼續(xù)深造，學(xué)校也在省級(jí)與市級(jí)層面獲得多項(xiàng)集體榮譽(yù)與認(rèn)定，涵蓋教育先進(jìn)集體、陽(yáng)光體育（示范）、文明校園、特色（項(xiàng)目）高中、心理健康與勞動(dòng)教育試點(diǎn)、普通高中教育教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校等領(lǐng)域，并在校園足球、藝體培養(yǎng)等方面形成相對(duì)穩(wěn)定的特色表達(dá)。

對(duì)成都鹽外而言，“適融”不是一句口號(hào)，而更接近一種日常尺度：既堅(jiān)持公辦教育的公平底色與規(guī)范要求，又尊重不同孩子的節(jié)奏與差異，用更細(xì)的關(guān)懷、更穩(wěn)的課程與更專業(yè)的師資，把“成長(zhǎng)”從抽象目標(biāo)變成可在校園里被反復(fù)驗(yàn)證的細(xì)節(jié)。正如學(xué)校對(duì)自身使命的概括——助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，成就更有“味道”的人生——表述的背后，指向的是一所十二年一貫制公辦學(xué)校在區(qū)域教育格局中希望承擔(dān)的長(zhǎng)期責(zé)任：讓教育回到生命本身，讓更多普通家庭孩子在同一片校園里獲得可持續(xù)的上升通道與完整的成長(zhǎng)體驗(yàn)。（馮川）