沈奕斐被家長舉報，老師為什么“不敢”管學生了？

家校本該是并肩的戰(zhàn)友。信任一旦碎了，修復需要很久。舉報被濫用，會沖垮童真的樂園，辜負辛勤的“園丁”，最終也將誤了孩子的一生。

文 |竹里

近日，復旦大學社會學系副教授沈奕斐陷入了一場輿論風波，她在社交媒體上發(fā)視頻稱，因一場直播連麥，她被一個小學生家長舉報至多個部門。沈奕斐反復寫說明材料、配合調(diào)查，工作節(jié)奏被打亂。兩個月后，復旦大學才完成調(diào)查程序，還她清白。

沈奕斐被小學生家長舉報

視頻下，老師們或轉(zhuǎn)發(fā)附言或默默點贊，字里行間滿是共鳴與無奈。

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一個教授因連麥被家長舉報

事情的起點，不過是一場普通的家庭教育直播。一位母親連線而來，哭訴女兒在學校遭遇了“校園霸凌”。她舉了兩個“最嚴重的例子”：一是自家孩子分零食給同學，同學有了好吃的卻沒分回來；二是兩個孩子拌嘴，互相推搡了幾下。

沈奕斐花了整整40分鐘，耐心分析、專業(yè)判斷。她告訴這位母親：這不是霸凌，這只是孩子之間正常的社交摩擦。她希望家長能夠跳出極端的“受害者邏輯”，不要過度解讀孩子之間的日常沖突。

沈奕斐直播畫面

然而，這番專業(yè)的分析非但沒能化解家長的焦慮，反而招來這位家長的一連串舉報。

沈奕斐說，這位家長先是舉報侵犯隱私——可直播視頻做了變聲處理，根本不存在泄露隱私的問題。接著她又向復旦大學多個部門層層投訴，舉報沈奕斐“直播影響教學”“工作失職”。

沈奕斐不得不反復撰寫情況說明、配合調(diào)查，正常工作節(jié)奏被徹底打亂。整整兩個月，她的工作幾乎無法正常開展。

整整兩個月，沈奕斐的工作幾乎無法正常開展

2026年3月，復旦大學在校內(nèi)接到層層舉報后，嚴肅對待、秉公調(diào)查，嚴格遵循相關(guān)調(diào)查程序和取證流程。最終的結(jié)論是：沈奕斐在直播間的點評內(nèi)容專業(yè)且客觀，不逾越任何合規(guī)邊界，不存在所謂的“侵害第三方隱私權(quán)”等問題。復旦大學研究后并未給予沈奕斐任何形式的行政處分。

清白雖然還了，但兩個月的精力白白消耗掉了。不堪其擾，沈奕斐說出了一句讓無數(shù)教育工作者感同身受的話：“我終于理解為什么那些被家長舉報的老師會主動認錯了。不是做錯了什么，是扛不住了。”

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折射出更多老師的困境

沈奕斐是幸運的。她有復旦大學的公正調(diào)查為后盾，有媒體的關(guān)注，有發(fā)聲的渠道。

那些剛?cè)肼毜哪贻p班主任、沒背景的一線教師，被舉報了能做什么？

這種困境，在當下的教育環(huán)境中遠非個例。

《半月談》曾報道，西南某基層教育局2024年前八個月收到128條舉報教師的信息，經(jīng)調(diào)查核實，僅7起基本屬實，不實率超過95%。在這128條舉報中，不乏惡意舉報行為——一名學生犯錯被老師批評后，撥打市民服務熱線舉報相關(guān)教師“體罰毆打?qū)W生”“用棍棒打?qū)W生的手”“辱罵女生”，經(jīng)核查均不屬實。

網(wǎng)友評論截圖

被舉報的理由，更是五花八門得令人哭笑不得。

西北一所市級公立中學的班主任夏琳，被學生家長發(fā)了律師函——因為家長認為自己的孩子受到班里另一個孩子的騷擾，那個孩子總對自己孩子說話，有時候言語過激。夏琳調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，女孩可能只是在自言自語。

辦公室里另一個班主任，從10月至今一直被一個學生家長投訴，家長見了兩次校長，打了兩次“12345”，警察來了三次。投訴的理由是什么？孩子在班里丟了一塊橡皮。

作業(yè)布置得太少，被投訴；拖堂兩分鐘，被投訴；老師太年輕沒經(jīng)驗，被投訴；孩子之間稍微有點肢體沖突，家長不滿意處理結(jié)果，立刻打“12345”投訴班主任。

小學教師孔倩，十年間被投訴了四次——前三次因為“對學生太溫柔，管不了學生”，第四次因為自己的孩子生病，她趕去學校盯早自習時遲到了幾分鐘。

這些看似荒誕的投訴背后，是一個更加荒誕的現(xiàn)實：舉報成本極低，而應對舉報的代價極高。一通電話、一條留言，零門檻、零成本，哪怕舉報完全失實，舉報者也無需承擔任何后果。

被舉報者卻要寫材料、走程序、自證清白——這種權(quán)利與代價的嚴重不對等，正在被一些人反復利用。

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家長的焦慮，不該成為舉報的燃料

我們理解家長愛護孩子的本能。每一位家長都不希望自己的孩子在學校受委屈、被欺負，這種保護欲是人之常情。

但問題在于，正常的社交沖突與校園霸凌之間，有著本質(zhì)的區(qū)別。霸凌行為具有蓄意傷害、力量不對等、長期反復等特征，而孩子之間正常的拌嘴、爭執(zhí)、推搡，恰恰是他們學習溝通與社交的必經(jīng)之路。

當家長不分青紅皂白地替孩子“討公道”，不斷給孩子灌輸“你被欺負了”的心態(tài)，孩子反而會逐漸喪失直面矛盾、獨立解決沖突的能力。更值得警惕的是，舉報已經(jīng)成了一些家長宣泄焦慮的出口。舉報門檻低、成本幾乎為零，而核查過程卻擠占了老師大量備課和教學時間，讓人身心俱疲。久而久之，老師只能選擇“多一事不如少一事”，管教變得束手束腳，最終受影響的還是孩子。

老師在評論區(qū)分享自己的經(jīng)歷

5月21日，中國教師報刊載知名教育專家湯勇的文章，文章直言，當教育者的善意被消耗，專業(yè)的判斷被裹挾，公正的教育秩序被情緒左右，當教師的時間與精力被日常瑣碎切割、消耗，教育熱情與理想被翻來覆去的投訴舉報毀掉、澆滅，最終買單的，終將是成長中的孩子，最終失去的，終將是一位能全心投入教學、用心管教你孩子的老師。

湯勇在文章最后提出，教育最好的樣子，不是家長和老師互相防備，而是大家一起，包括有更多的沈奕斐教授，能真正站在“幫助孩子成長”的這一邊。

有媒體評論指出，家校本該是并肩的戰(zhàn)友。信任一旦碎了，修復需要很久。舉報被濫用，會沖垮童真的樂園，辜負辛勤的“園丁”，最終也將誤了孩子的一生。

資料來源：九派新聞、上海新聞廣播、話匣子、澎湃人物、中國新聞周刊

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