甘肅
近日，IP地址為湖北的網(wǎng)友在社交媒體曬出一張名為《父母職業(yè)觀察單》的表格，稱是“五一”假期，學校布置給學生的作業(yè)。表格中“父母工作的地方是什么樣的？熱不熱？吵不吵？有沒有特別的氣味?”“一天站著或坐著工作大約多長小時”“有沒有加班？”等問題引發(fā)爭議，不少網(wǎng)友質疑學校此舉是變相在調查學生家長職業(yè)、背景。
該表格系湖北天門杭州華泰中學附屬小學（下稱華泰小學）布置給學生的作業(yè)。該校承認，這是學校在“五一”勞動節(jié)開展的社會實踐活動，但否認是搜集家長職業(yè)信息，表示活動的目的是讓學生了解家長的工作狀態(tài)，學會感恩。然而，無論是《父母職業(yè)觀察單》這種表格的名稱，還是表格中提出的相關問題，都不免讓人懷疑是學校在變相調查學生家長職業(yè)、背景。
譬如，“父母工作的地方是什么樣的？熱不熱？吵不吵？有沒有特別的氣味”“父母具體在做什么？”等問題，很容易看到家長的職業(yè)情況。也就是說，即便學校沒有調查學生家長職業(yè)、背景的動機和需要，但表格中的問題給人印象是變相調查家長情況。而且，學校老師收到表格后，從學生填寫的信息中大概能推斷出家長從事什么工作，或者說家長工作體面不體面。
質疑者有可能會進一步追問，開展社會實踐活動可做的事情有很多，為何偏偏盯上學生父母的職業(yè)？是讓學生進入父母單位近距離觀察，還是在家聽父母描述自己的工作狀態(tài)？這些問題也有待于華泰小學給出回應。如果僅僅是要求學生填寫表格，恐怕不是社會實踐而是形式主義。遺憾的是，該學校沒有拿出有力證據(jù)證明是開展社會實踐，而非搜集家長職業(yè)和背景。
此前，就有家長向教育部門反映，學生在入學時,很多學校要求學生填寫父母工作單位和職務等信息。有小學因為要求學生填寫“家長的擅長項目或可提供的社會資源”，被質疑后不得不致歉。也有幼兒園因為收集家長資源信息，被責令整改。最近，筆者參加孩子家長會時，也被老師當面問從事什么工作。所以，對于學校收集家長的任何信息，大家都敏感、反感。
那么，學校或老師為何會調查、打聽家長職業(yè)、背景等情況？盡管學校有一些冠冕堂皇的理由，但都缺乏足夠說服力，因為孩子上學與家長職業(yè)、背景沒有任何關系，部分學校卻刻意調查家長職業(yè)等情況，讓人懷疑其真實動機。如：有的學校調查后利用家長職業(yè)、資源來為學校辦事，某些老師了解家長情況后會利用家長資源為自己謀私利。還有老師“嫌貧愛富”。
當學校或老師從某些家長那里獲得好處，就會想辦法在工作中去回報，據(jù)說回報方式有多種：在日常教學中對相關家長的孩子進行重點關照，如上課提問多、課后“開小灶”；對相關學生在評獎評優(yōu)、擔任班長組長、入團等方面適當“偏心”。這有損教育公平，也是網(wǎng)友質疑的根本原因。所以教育部明確規(guī)定，嚴禁采集學生家長職務和收入信息，就是確保教育公平。
不管華泰小學真實動機是什么，由于要求學生填寫《父母職業(yè)觀察單》表格，涉及父母職業(yè)，就容易讓人懷疑，也不符合教育部規(guī)定。由此而言，學校只有不觸碰“家長職業(yè)”這根“紅線”，才能避免被質疑。但部分老師私下打聽家長職業(yè)等情況進而加以利用的現(xiàn)象仍然不少，有待治理。
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