廢掉一個(gè)孩子最快的方式：讓他糾正這4個(gè)“毛病”，毀了他的靈氣

作者：主創(chuàng)團(tuán)·六六

從事教育行業(yè)這么多年，我發(fā)現(xiàn)很多孩子小時(shí)候都很有靈氣。

他們不一定成績(jī)優(yōu)秀，乖巧懂事，但是往往眼底有光，對(duì)世界永遠(yuǎn)懷揣滾燙的好奇心；

腦子里裝滿(mǎn)天馬行空的想法，一舉一動(dòng)都透著鮮活、自由的生命力。

然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，這些孩子眼里的“光”逐漸暗淡了。

他們變得乖巧卻木訥，做事畏手畏腳，遇事自我否定，習(xí)慣性脫口而出“我不行”，逐漸走向平庸。

很多家長(zhǎng)為此焦慮不已：孩子明明小時(shí)候很聰明，怎么越長(zhǎng)越普通？

很多時(shí)候，很多孩子的天賦與靈氣，恰恰是父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)抹殺掉的。

以下這4種孩子身上常見(jiàn)的“壞毛病”，實(shí)則是珍貴的天賦，父母一定要學(xué)會(huì)守護(hù)。

話(huà)癆，嘴一刻不停地說(shuō)

我兒子小時(shí)候就是個(gè)典型的小話(huà)癆。

吃飯的時(shí)候嘴里嘰里咕嚕地發(fā)出提問(wèn)，睡前躺在床上嘰嘰喳喳，就連上廁所、走路獨(dú)處，都要自言自語(yǔ)。

尤其上了小學(xué)之后，我沒(méi)少因?yàn)樗粤?xí)課偷講小話(huà)、課間大聲喧鬧，被老師約談。

我一度因?yàn)閮鹤犹珢?ài)說(shuō)話(huà)感到頭疼不已。

直到一位資深語(yǔ)文老師的一番話(huà)，徹底點(diǎn)醒了我。

她說(shuō)：你不要嫌棄孩子話(huà)多，你仔細(xì)聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的表達(dá)很有邏輯，詞匯量遠(yuǎn)超同齡人，這是極強(qiáng)的語(yǔ)言天賦和思維天賦。

嘴不停，是因?yàn)榇竽X在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，本質(zhì)上腦子轉(zhuǎn)得更快、思維也更活躍。

韓國(guó)一檔真人秀訪(fǎng)談節(jié)目《英才發(fā)掘團(tuán)》里，有一個(gè)3歲的小男孩叫卞藝潭。

小小年紀(jì)的他，能精準(zhǔn)說(shuō)出上百種恐龍的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，還能清晰解釋地質(zhì)、生物等深?yuàn)W的科學(xué)原理，在智商測(cè)試中，他的語(yǔ)言理解能力高達(dá)99.9分，碾壓99%的同齡人。

很多人以為他是天生神童，殊不知這份天賦，源于父母的引導(dǎo)。

從藝潭出生起，父親每天雷打不動(dòng)抽出一兩個(gè)小時(shí)，陪他讀繪本、講故事。

從小到大，父母從未因?yàn)樗?huà)多而呵斥制止，不管他說(shuō)的是怎樣瑣碎無(wú)聊的小事，家人都會(huì)耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真回應(yīng)。

日復(fù)一日的表達(dá)，讓他的詞匯量飛速積累，思維持續(xù)迭代，好奇心、想象力、邏輯能力同步成長(zhǎng)，最終造就了遠(yuǎn)超常人的天賦。

面對(duì)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，不妨多一點(diǎn)傾聽(tīng)，少一點(diǎn)呵斥；多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)制止。

守護(hù)孩子的話(huà)癆天性，才能留住孩子最鮮活的靈氣。

愛(ài)搗亂、喜歡“拆家”

不少父母都跟我吐槽過(guò)，孩子從小就喜歡“拆家”：

新買(mǎi)的玩具，轉(zhuǎn)眼就被拆解得七零八落；完好的文具，總被折騰得破損不堪；

面對(duì)孩子的“拆家行為”，多數(shù)家長(zhǎng)的第一反應(yīng)都是憤怒、制止、批評(píng)，甚至直接沒(méi)收玩具、勒令孩子不許再亂動(dòng)。

但教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童的智慧，在手指尖上。

雙手是孩子的第二個(gè)大腦，孩子拆解物品并不是無(wú)意義的搗亂，而是珍貴的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

拆東西時(shí)，孩子需要觀察結(jié)構(gòu)、思考原理、動(dòng)手操作，整個(gè)過(guò)程鍛煉的是專(zhuān)注力、觀察力、邏輯思維和動(dòng)手創(chuàng)造能力。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主羅伯特·希勒的兩個(gè)兒子，從小都不是傳統(tǒng)意義上的乖孩子。

大兒子調(diào)皮好動(dòng)，總在學(xué)校闖禍；二兒子最大的愛(ài)好就是拆家里的電器、家具，家里能拆的幾乎都拆了一遍。

但希勒從來(lái)沒(méi)有制止過(guò)孩子的“破壞行為”，反而始終包容孩子的天性，允許孩子自由探索。

最終，兩個(gè)孩子全部考入常青藤名校，順利拿到博士學(xué)位，各自在領(lǐng)域內(nèi)發(fā)光發(fā)熱。

談及育兒心得時(shí)，希勒只說(shuō)了一句話(huà)：“他們不是聽(tīng)話(huà)的好孩子，好動(dòng)、話(huà)多，但我一直沒(méi)有限制他們研究自己感興趣的東西。”

逼著愛(ài)折騰的孩子安分守己，最后只會(huì)養(yǎng)出聽(tīng)話(huà)卻平庸、呆板的孩子。

如果你家孩子有拆家的“小愛(ài)好”，不如給他一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，說(shuō)不定哪天，他的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)開(kāi)花結(jié)果，讓命運(yùn)發(fā)生改變。

倔得像頭驢

閨蜜跟我吐槽，最近天氣變熱，女兒已經(jīng)開(kāi)始光腿穿小裙子出門(mén)了。

每天早上出門(mén)，她都要跟女兒抗?fàn)幰淮危?/p>

“你看看你們班上女生，有幾個(gè)現(xiàn)在就穿裙子的”。

“管她們做什么，我穿什么是我的自由好嘛”。

“我是為你好，不許任性！”

“我的身體我做主，不用你管！”

像這樣的對(duì)話(huà)，基本上每天都要重復(fù)一次。

不僅是穿衣事件，很多生活中的小事，什么吃飯、作息諸如，閨蜜都要和女兒對(duì)戰(zhàn)一番。

閨蜜無(wú)奈吐槽：這孩子太犟了，油鹽不進(jìn)、屢教不改。

我安慰閨蜜，其實(shí)有個(gè)“犟”的孩子，是父母的一種福報(bào)。

哈佛大學(xué)神經(jīng)學(xué)教授研究表明：高智商的孩子，大多自帶倔強(qiáng)屬性。

他們思維更加獨(dú)立，認(rèn)知方式與眾不同，有自己的判斷和堅(jiān)守，從不隨波逐流。

而那些溫順聽(tīng)話(huà)、大人說(shuō)什么就信什么的孩子，看似省心，實(shí)則缺乏獨(dú)立思考能力，習(xí)慣隨波逐流。

作家劉墉的兒子劉小時(shí)候就特別“犟”，總愛(ài)和父親唱反調(diào)，

一次，劉墉忍不住追問(wèn)兒子為何處處跟他對(duì)抗。

劉軒坦然回應(yīng)：“我長(zhǎng)大了，有自己的想法，不必事事聽(tīng)從別人。”

換作普通家長(zhǎng)，大概率會(huì)憤怒打壓，但劉墉并沒(méi)有這樣做，他接納了孩子的倔強(qiáng)，還順勢(shì)利用兒子思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)清楚的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子自我表達(dá)。

最終，劉軒一路逆襲，不僅成為知名心理學(xué)家、暢銷(xiāo)書(shū)作家，還斬獲了《我是演說(shuō)家》全國(guó)總冠軍。

有句話(huà)說(shuō)得好：成長(zhǎng)不是為了磨平棱角，而是為了保護(hù)棱角。

教育最愚蠢的事，就是強(qiáng)行磨平孩子的脾氣，逼孩子變得順從懦弱。

允許孩子有自己的想法，尊重孩子的選擇，這份不被馴服的棱角，終會(huì)成為孩子成長(zhǎng)路上最珍貴的自我意識(shí)。

愛(ài)發(fā)呆、總是走神

最后一個(gè)被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)誤解最深的“壞毛病”，就是發(fā)呆。

在家長(zhǎng)眼里，發(fā)呆就是懶惰、浪費(fèi)時(shí)間、注意力不集中，是必須改正的壞習(xí)慣。

但愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“我所有的偉大想法，都不是在忙碌中誕生的，而是在發(fā)呆的時(shí)刻醞釀出來(lái)的。”

很多家長(zhǎng)不知道：發(fā)呆，是孩子大腦最高級(jí)的休息與成長(zhǎng)方式。

腦科學(xué)研究證實(shí)：人在發(fā)呆、放空的時(shí)候，大腦并沒(méi)有停止運(yùn)轉(zhuǎn)，反而會(huì)開(kāi)啟默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)（DMN）。

當(dāng)我們?cè)趯?zhuān)注做題、背書(shū)、完成任務(wù)時(shí)，大腦的默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)處于關(guān)閉狀態(tài)；

而只有當(dāng)孩子放空發(fā)呆、無(wú)所事事、神游天外時(shí)，這一核心網(wǎng)絡(luò)才會(huì)進(jìn)入高度活躍狀態(tài)。

這段看似無(wú)所事事的空白時(shí)間里，大腦會(huì)自動(dòng)整理碎片化的知識(shí)、梳理混亂的情緒、整合零散的思維、醞釀新的創(chuàng)意。

孩子們的想象力、創(chuàng)造力、思維力，大多都誕生在發(fā)呆的瞬間。

國(guó)學(xué)大師季羨林，童年時(shí)就特別喜歡發(fā)呆。

別人都在嬉戲打鬧、追逐玩樂(lè)，只有他一個(gè)人經(jīng)常靜坐沉思。

雖然他看似無(wú)所事事，實(shí)則在默默地觀察世界、感悟生活。

正是這份不被打擾的發(fā)呆時(shí)光，讓他養(yǎng)成了超強(qiáng)的思考能力和共情能力，擁有了遠(yuǎn)超常人的細(xì)膩心思，最終成為一代文學(xué)大家。

不少教育學(xué)家曾反復(fù)提醒家長(zhǎng)：不要把孩子的時(shí)間填滿(mǎn)，成長(zhǎng)需要留白。

如今太多孩子的生活，被作業(yè)、補(bǔ)課、興趣班安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，每天奔波忙碌、疲于應(yīng)付，沒(méi)有時(shí)間是獨(dú)屬于自己的。

久而久之，孩子的大腦失去了自我沉淀的機(jī)會(huì)，思維變得僵化，靈氣被耗盡，最終淪為只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)、沒(méi)有獨(dú)立思考能力的機(jī)器。

我們應(yīng)該允許孩子有無(wú)所事事、自由放空的時(shí)間。

那片未被定義的空白里，恰恰是孩子靈氣滋生、天賦瘋長(zhǎng)的沃土。

很喜歡一句話(huà)：教育不是修剪枝葉，把孩子修成統(tǒng)一的模樣，而是接納萬(wàn)物，讓每一顆種子自由生長(zhǎng)。

每個(gè)孩子降臨世間，都是帶著獨(dú)一無(wú)二的天賦的。

這些被世俗定義的“壞毛病”，恰恰是孩子最珍貴的閃光點(diǎn)。

父母要學(xué)會(huì)接納孩子的不完美，尊重孩子的天性，允許孩子慢一點(diǎn)、笨一點(diǎn)、松弛一點(diǎn)。

守住孩子眼底的星光，護(hù)住孩子心底的靈氣，讓每個(gè)孩子，都能在屬于自己的節(jié)奏里，自在綻放、終生向陽(yáng)。