廣東
新快報訊近日，佛山市禪城區(qū)持續(xù)深化“五好教育”新形態(tài)，聚焦學(xué)生心理健康與個性化成長，以“雅文化”育人理念溫暖守護(hù)每一位少年成長。在佛山三中初中部，從教28年的語文教師狄麗用一場雨中送傘的溫情邂逅、持續(xù)不斷的細(xì)節(jié)關(guān)懷，讓曾經(jīng)沉默寡言、自我封閉的學(xué)生小晴，從無人關(guān)注的“孤島”蛻變?yōu)樽孕啪`放的“儒雅之星”，生動詮釋了“辦典雅之校、行博雅之教、育儒雅之人”的教育初心。
觀察：發(fā)現(xiàn)一名“掉隊”學(xué)生
在某個細(xì)雨淅瀝的午后，狄麗站在教室窗邊望著被雨水打濕的紅棉樹，不禁回想起多年前那個改變她與學(xué)生小晴關(guān)系的雨天。
小晴總是獨自坐在教室最后排，長發(fā)遮住半邊臉，沉默寡言，仿佛一座被霧氣籠罩的孤島。有其他老師提醒狄麗：“這孩子之前和老師起過沖突，性格很倔。”
家訪時，小晴的母親嘆氣說，小晴曾經(jīng)非常喜歡畫畫，但現(xiàn)在連筆都不愿碰。狄麗翻開小晴的速寫本，只見紙上盡是凌亂又鋒利的線條。
這讓她想起學(xué)生時代的自己——曾因作文比賽失利躲在學(xué)校的紅棉樹下痛苦，是老師的包容和鼓勵讓她走出低谷。“我也要像我的老師那樣，幫助小晴。”狄麗暗下決心。
破冰：雨中送傘引出轉(zhuǎn)變契機(jī)
一天放學(xué)時正下著雨，狄麗看見小晴獨自站在走廊發(fā)呆。她走上前輕聲問：“沒帶傘嗎？”小晴下意識往后退了半步，點了點頭。狄麗自然地?fù)纹饌悖退ｉT口走。傘還特意往小晴那邊傾斜，這個動作，像極了當(dāng)年恩師為淋雨的她撐傘時的模樣。
共撐一把傘的路上，狄麗向小晴介紹校園里張貼的“儒雅之星”作品，并輕聲解釋學(xué)校的教育理念：“‘典雅之校’，不只是建筑好看，是想讓我們在美的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)自己的美；‘博雅之教’是幫我們找到能安放情緒的方式，比如畫畫、讀書。”
小晴始終沉默，但目光在那幅畫上停留許久。狄麗又說起自己以前怯場的經(jīng)歷，并告訴她：“儒雅不是變得外向，是敢于自信地做自己。”
快到校門口時，小晴忽然小聲問：“老師，像我這樣的人……也能成‘儒雅之人’嗎？”狄麗堅定地回答：“當(dāng)然，你肯定能！”
重建：持續(xù)不斷的細(xì)節(jié)關(guān)懷
從那以后，狄麗嘗試用更細(xì)致的方式接近小晴。她發(fā)現(xiàn)小晴的字跡清秀工整，便邀她為班級板報題字；知道她喜歡安靜，便安排她擔(dān)任班級圖書角管理員，讓她在書堆里慢慢找回自信。
每周批改作業(yè)，狄麗都會特意多寫幾句評語，有時是表揚她的細(xì)微舉動，有時是分享校園的花開，有時是對她閱讀感受的回應(yīng)。
漸漸地，小晴也開始回應(yīng)，從簡單的勾畫到寫下成句的心里話：“老師，我讀了《城南舊事》，很喜歡英子的善良。”“圖書角來了新畫冊，您也可以看看。”狄麗從這些字句中，讀出了一顆逐漸打開的心。
回報：學(xué)生以畫作詮釋成長
校運會上，狄麗看見小晴站在操場邊為同學(xué)加油。班級贏得接力賽冠軍時，小晴朝狄麗露出了笑容。
放學(xué)后，小晴送給狄麗一幅畫：秋雨中，兩人共撐一傘走在校道，路邊紅棉挺拔，遠(yuǎn)處春暉園花開正好，傅公祠靜立一隅。畫邊有一行清秀的字：“謝謝您讓我相信，我也能活出自己的儒雅。”
如今小晴已畢業(yè)多年，狄麗仍將這幅畫放在案頭。“它提醒我，教育最美的樣子，就藏在每一個‘被看見’與‘被理解’的瞬間。”狄麗說，在佛山三中初中部這所承載著百年文脈的校園里，她愿繼續(xù)以“博雅”之心，守護(hù)每一個孩子的成長。
文/胡睿 通訊員李海楹
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