新快報訊近日,佛山市禪城區(qū)持續(xù)深化“五好教育”新形態(tài),聚焦學(xué)生心理健康與個性化成長,以“雅文化”育人理念溫暖守護(hù)每一位少年成長。在佛山三中初中部,從教28年的語文教師狄麗用一場雨中送傘的溫情邂逅、持續(xù)不斷的細(xì)節(jié)關(guān)懷,讓曾經(jīng)沉默寡言、自我封閉的學(xué)生小晴,從無人關(guān)注的“孤島”蛻變?yōu)樽孕啪`放的“儒雅之星”,生動詮釋了“辦典雅之校、行博雅之教、育儒雅之人”的教育初心。
觀察:發(fā)現(xiàn)一名“掉隊”學(xué)生
在某個細(xì)雨淅瀝的午后,狄麗站在教室窗邊望著被雨水打濕的紅棉樹,不禁回想起多年前那個改變她與學(xué)生小晴關(guān)系的雨天。
小晴總是獨自坐在教室最后排,長發(fā)遮住半邊臉,沉默寡言,仿佛一座被霧氣籠罩的孤島。有其他老師提醒狄麗:“這孩子之前和老師起過沖突,性格很倔。”
家訪時,小晴的母親嘆氣說,小晴曾經(jīng)非常喜歡畫畫,但現(xiàn)在連筆都不愿碰。狄麗翻開小晴的速寫本,只見紙上盡是凌亂又鋒利的線條。
這讓她想起學(xué)生時代的自己——曾因作文比賽失利躲在學(xué)校的紅棉樹下痛苦,是老師的包容和鼓勵讓她走出低谷。“我也要像我的老師那樣,幫助小晴。”狄麗暗下決心。
破冰:雨中送傘引出轉(zhuǎn)變契機(jī)
一天放學(xué)時正下著雨,狄麗看見小晴獨自站在走廊發(fā)呆。她走上前輕聲問:“沒帶傘嗎?”小晴下意識往后退了半步,點了點頭。狄麗自然地?fù)纹饌悖退iT口走。傘還特意往小晴那邊傾斜,這個動作,像極了當(dāng)年恩師為淋雨的她撐傘時的模樣。
共撐一把傘的路上,狄麗向小晴介紹校園里張貼的“儒雅之星”作品,并輕聲解釋學(xué)校的教育理念:“‘典雅之校’,不只是建筑好看,是想讓我們在美的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)自己的美;‘博雅之教’是幫我們找到能安放情緒的方式,比如畫畫、讀書。”
小晴始終沉默,但目光在那幅畫上停留許久。狄麗又說起自己以前怯場的經(jīng)歷,并告訴她:“儒雅不是變得外向,是敢于自信地做自己。”
快到校門口時,小晴忽然小聲問:“老師,像我這樣的人……也能成‘儒雅之人’嗎?”狄麗堅定地回答:“當(dāng)然,你肯定能!”
重建:持續(xù)不斷的細(xì)節(jié)關(guān)懷
從那以后,狄麗嘗試用更細(xì)致的方式接近小晴。她發(fā)現(xiàn)小晴的字跡清秀工整,便邀她為班級板報題字;知道她喜歡安靜,便安排她擔(dān)任班級圖書角管理員,讓她在書堆里慢慢找回自信。
每周批改作業(yè),狄麗都會特意多寫幾句評語,有時是表揚她的細(xì)微舉動,有時是分享校園的花開,有時是對她閱讀感受的回應(yīng)。
漸漸地,小晴也開始回應(yīng),從簡單的勾畫到寫下成句的心里話:“老師,我讀了《城南舊事》,很喜歡英子的善良。”“圖書角來了新畫冊,您也可以看看。”狄麗從這些字句中,讀出了一顆逐漸打開的心。
回報:學(xué)生以畫作詮釋成長
校運會上,狄麗看見小晴站在操場邊為同學(xué)加油。班級贏得接力賽冠軍時,小晴朝狄麗露出了笑容。
放學(xué)后,小晴送給狄麗一幅畫:秋雨中,兩人共撐一傘走在校道,路邊紅棉挺拔,遠(yuǎn)處春暉園花開正好,傅公祠靜立一隅。畫邊有一行清秀的字:“謝謝您讓我相信,我也能活出自己的儒雅。”
如今小晴已畢業(yè)多年,狄麗仍將這幅畫放在案頭。“它提醒我,教育最美的樣子,就藏在每一個‘被看見’與‘被理解’的瞬間。”狄麗說,在佛山三中初中部這所承載著百年文脈的校園里,她愿繼續(xù)以“博雅”之心,守護(hù)每一個孩子的成長。
文/胡睿 通訊員李海楹
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