讓課堂不只有“標(biāo)準(zhǔn)答案”——記長沙市岳麓區(qū)第二小學(xué)“4C 思維課堂”十年改革

“傲慢是一個貶義詞，作者為什么要用它來形容白鵝呢？”5月13日上午，湖南省長沙市岳麓區(qū)第二小學(xué)（以下簡稱岳麓二小）的課堂里，一個問題瞬間點燃了全場思考，老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“明貶實褒”的寫作手法進行小練筆，孩子們爭相在平板電腦上敲出句子，點擊提交。

幾乎是同一瞬間，屏幕上彈出了AI評價系統(tǒng)針對每份答案的精準(zhǔn)反饋——“抓住了‘懶’的可愛，若加入一個對比細節(jié)會更生動”“明貶實褒的邏輯清晰，畫面感強”……即時生成的思維軌跡躍然屏幕，讓在場嘉賓眼前一亮。

這堂充滿思維火花的語文課，正是岳麓二小“4C 思維課堂”十年教改成果的縮影。當(dāng)天，以“構(gòu)建素養(yǎng)課堂新生態(tài) 賦能高階思維發(fā)展”為主題的10年實踐成果展示活動舉行，凝聚全校師生10年探索與智慧的《重構(gòu)課堂 DNA：智慧視域下的“4C 思維課堂”》正式亮相，全面、系統(tǒng)地展示岳麓二小“4C 思維課堂”10年改革的歷程、模型、典型案例與實踐成效。

“20多年前，我聽過一節(jié)《雞兔同籠》的數(shù)學(xué)課。一個孩子興奮地說自己用畫圖法算出了答案，但是老師說必須用標(biāo)準(zhǔn)解法。”學(xué)校校長皮孟玲回憶起改革的初衷不禁感嘆道，“我們的課堂難道只為追求‘標(biāo)準(zhǔn)答案’嗎？難道創(chuàng)新思維就該被規(guī)范壓下去嗎？”這份觸動，讓她在此后的教育生涯中，始終把“思維培養(yǎng)”作為核心目標(biāo)。

自2016年正式啟動探索以來，岳麓二小的“4C 思維課堂”走過了一條清晰的成長軌跡。10年間，學(xué)校先后經(jīng)歷了教研打磨、技術(shù)融合、模式創(chuàng)新、全科拓展四大關(guān)鍵階段，借助智慧平板、AI智課系統(tǒng)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，構(gòu)建起以認(rèn)知沖突、對話探究、建構(gòu)反思、創(chuàng)造應(yīng)用為內(nèi)核的課堂新范式。如今，“4C 思維課堂”教學(xué)成果已輻射云南、貴州等5省市100余所學(xué)校，成為可復(fù)制、可推廣的基礎(chǔ)教育課改樣本。

課堂之內(nèi)深耕思維培育，課堂之外拓展成長邊界，學(xué)校把思辨能力培養(yǎng)貫穿學(xué)生成長全過程。活動現(xiàn)場，一場由學(xué)生自主呈現(xiàn)的辯論賽格外亮眼。“人類進步了，問題越來越多還是越來越少？”小辯手們自信從容、條理清晰，展現(xiàn)出超越年齡的思辨能力與表達素養(yǎng)。

據(jù)介紹，為讓思維訓(xùn)練真正落地常態(tài)，岳麓二小專門打造學(xué)生思辨能力培養(yǎng)工程，堅持每月開展“思維風(fēng)暴日”活動，通過辯論賽、思維導(dǎo)圖擂臺賽、問題解決挑戰(zhàn)賽等多樣化形式，讓敢想、善思、能辯成為學(xué)生的日常習(xí)慣。活動當(dāng)天的辯論賽，正是這一常態(tài)化機制的一個縮影。

華東師范大學(xué)教授顧小清帶來了頗具啟發(fā)性的現(xiàn)場指導(dǎo)。她以岳麓二小的課堂實踐為切入點，引導(dǎo)在場教師重新認(rèn)識技術(shù)與教育的關(guān)系。“技術(shù)不是課堂的‘附加品’，而是賦能思維生長的‘腳手架’，它讓每一個孩子的獨立思考都被看見、被尊重、被引導(dǎo)。”顧小清說。

“岳麓二小十年如一日堅守課堂主陣地，不僅成就了學(xué)生、成長了教師，更為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展樹立了標(biāo)桿。”湖南湘江新區(qū)教育局黨組成員、副局長雷云飛表示，“期待更多學(xué)校投身課堂改革，推動優(yōu)秀經(jīng)驗從一枝獨秀走向滿園春色。”

（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 陽錫葉 通訊員 李薇薇）

作者：陽錫葉 李薇薇