五位教師代表亮相國新辦 講述教育家精神的“日常”與“堅守”

5月13日，國務院新聞辦公室舉行“新征程上的奮斗者”中外記者見面會。5位優秀教師代表圍繞“弘揚教育家精神 開創教育強國建設新局面”與中外記者見面交流。

寧夏回族自治區銀川市第十五中學校長解瑋。圖片來源/國新網

解瑋：教育家精神藏在日常工作里

寧夏回族自治區銀川市第十五中學校長解瑋，在基礎教育領域工作了21年。她始終把師生放在學校發展的第一位，秉持“看見每一個，發展每一個，成就每一個”的育人理念，關心關愛學生成長，認真聽取學生意見建議，點對點關愛在學業、心理或家庭方面有困難的學生。

她搭建“啟航、領航、遠航”三級教師發展工程，構建梯次合理的教師成長體系。作為學校數字化改革核心設計者，她帶領團隊全力推動教育數字化改革，構建數據驅動下的精準教學模式，創新“一生一作業”智慧作業體系，有效破解生源多樣化背景下的分層教學難題，以數字化實踐助力教學提質增效。

“近年來，我們學校致力于涵養‘向上的、信任的、有溫度’的校園文化。”解瑋說，他們在校園里設立了沒有門禁的圖書館、共享鋼琴，每年達成100個孩子的“微心愿”。去年，學校數字化改革案例《從經驗直覺到教育羅盤》亮相世界數字教育大會，從一線教師視角展示了數字化工具如何助力教師專業“二次成長”，也讓這所西部學校煥發出新的生機。

解瑋說，教育家精神從來不是遙不可及的豐碑，它就藏在日常工作里，藏在對孩子們、對老師的看見、發現與成就里。

中國科學院院士、蘭州大學教授黃建平。 圖片來源/國新網

黃建平：帶著學生在荒漠、戈壁搞科研

在西北的荒漠與戈壁之間，中國科學院院士、蘭州大學教授黃建平已堅守了二十余載。他常年帶著學生在荒漠、戈壁搞科研。在艱苦的野外環境中開展科學考察，把課堂搬到了祖國最需要的地方。

“我們在蘭州萃英山上，建成了我國第一個具有國際水準的半干旱氣候變化觀測站，自主研發能夠同期探測氣溶膠和大氣微生物的熒光激光雷達，牽頭建立了‘一帶一路’氣候觀測網，實時觀測沙塵、污染物跨境傳播，為沿線各國防災減災、應對氣候變化以及區域氣候治理提供科學支撐。”黃建平說。

“作為教師，最大的成就不只是自己取得成果，而是看到自己培養的學生在國家最需要的地方一步步成長為棟梁之材。”黃建平說，教育家精神不是抽象口號，作為教師心里要裝著學生、裝著國家，踏踏實實把書教好，把人培養成才。老師不僅要傳授知識，還要在學生心中種下一棵種子，讓他知道，他的學問是為誰而做。

“我理解的教育家精神，不僅要有心有大我、志誠報國的理念信念，也要有胸懷天下、以文化人的弘道追求，用扎實的學識、嚴謹的治學，幫助學生打開科學之門，關心他們的心理健康和全面成長，努力培養熱愛祖國、胸懷天下，有理想、有本領、有擔當的時代新人。”黃建平說。

浙江省杭州市富陽區富春第七小學教育集團總校長章振樂。 圖片來源/國新網

章振樂：農場里走出來的創新校長

“很多人都喜歡叫我‘農場里走出來的創新校長’。我堅信，勞動教育能為孩子的幸福人生奠基。”浙江省杭州市富陽區富春第七小學教育集團總校長章振樂，扎根一線教育教學33年，將“健康第一”理念貫穿育人全過程，并以此為引領，帶領團隊持續17年深耕勞動教育，以勞動實踐培育全面發展的時代新人，著力提升學生感知幸福、創造幸福的能力。

從2009年開始，章振樂和老師們一起探索勞動教育，建開心農場、創勞動課程、打磨實踐體系。17年來，該學校的勞動教育已經從學校走向了全國。為了讓孩子熱愛勞動，他們設計了二十四節氣課程，讓孩子們跟著節氣去勞動。比如在立夏時節，學校會舉辦收獲節，孩子們會摘南燭葉、蒸烏米飯、煮蠶豆、播長腳筍，這些都是富陽當地習俗。孩子們在見人見物見生活中，弘揚中華優秀傳統文化，感受勞動的光榮和快樂。

“勞動教育讓孩子們在耕耘中收獲成長，在擔當中成就未來，成為有理想、懂感恩、能實干的時代新人。”章振樂認為，教育家精神不是抽象的概念，而是落在日常的點滴行動之中——“言為士則、行為世范”。

為此，他講了一個故事。他和一年級孩子一起種蘿卜，收獲時，一個孩子把拔出的大蘿卜用衣服一層層包好，小心翼翼抱回家，晚上竟舍不得吃，抱著蘿卜睡了一夜。“這就是孩子最純真的愛。”章振樂說，“這時候老師要做的，就是彎下腰，和孩子們一起種、一起等，用行動激發孩子內心的愛。”

在他看來，教師的行動就是孩子最好的教科書。每年暑假最熱的時候，他會帶孩子去捉甲殼蟲；在上個月的觀鳥課上，當他展示在校園教室門口拍到的鳥兒蹦蹦跳跳的照片時，學生們一下子沸騰了，眼睛發亮，好奇心與想象力被瞬間點燃。

“沒有興趣就沒有愛，老師對世界好奇，孩子才會對世界向往。”章振樂說，“我希望我們的孩子看到野菊花會怦然心動，聽見鳥鳴會停下腳步。”在他看來，教育的本質，就是努力培養孩子感知幸福、創造幸福的能力。

山西省太原市萬柏林區興華學前教育集團總園長安慧霞。 圖片來源/國新網

安慧霞：給孩子心中埋下熱愛和自信的種子

山西省太原市萬柏林區興華學前教育集團總園長安慧霞，從事幼兒教育工作35年，著力探索城鄉學前教育集團化辦學新思路，帶領團隊以“老園帶動新園、中心輻射周邊、公辦管理村辦、公辦幫扶民辦”模式扎根城中村、城邊村學前教育，推動區域內學前教育公平均衡發展。

她服務鄉村全面振興，持續開展教育幫扶，行程遍布全省各縣，并積極幫扶其他省份相對薄弱地區幼兒園，激活教師內驅力，賦能專業成長。主持教育部新時代“雙名計劃”安慧霞名園長工作室，充分發揮名園長的示范引領和輻射帶動作用，帶出一批綜合素質過硬的骨干園長隊伍，助力學前教育穩步提質。

“今天我同大家分享孩子們的百枚徽章印記。”見面會現場，安慧霞拿出了孩子們設計的徽章。孩子們設計了自信章、感恩章、守時章、健康章、愛國章等百枚小徽章，每一枚徽章都代表著一種品質，更是一種精神。“我想，教育家精神就藏在孩子們的徽章記憶里。孩子們從得徽章、做徽章，再到講徽章故事、收藏徽章，看到孩子們自信陽光、健康快樂的樣子，我常常提醒自己不能辜負身邊的每一個孩子。”

“幼教天地雖小，情懷卻很大，和孩子們在一起是我這輩子最幸福的事情。”安慧霞說，她理解的教育家精神，就落在身邊的小事和日常教學中，核心是“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心。

“教育就是給孩子心中埋下熱愛和自信的種子，它一定會生根發芽，開花結果。”安慧霞說，30多年來，她始終堅持不離開孩子，不離開那份“我在”的堅守。作為教育部教育家精神宣講團成員，她走過22個省市，開展90多場分享，希望用仁愛之心照耀更多孩子，帶動更多老師成為有情懷的教育者。

成都航空職業技術大學教授周樹強。圖片來源/國新網

周樹強：勤學篤行、求是創新，用心培養每個學生成長成才

“我出生在四川資中的一個小山村，小時候看到村子上空飛過的飛機我就特別喜歡，從此在心里種下一個航空夢。高考的時候，我毫不猶豫選擇了成都航空職業技術大學的數控技術專業，想學好技術，為國家的航空事業出份力。”成都航空職業技術大學教授周樹強，堅守職業教育一線18年，深耕工匠培育，潛心因材施教，精準傳技授藝，累計培養2000余名學生，超90%的學生投身航空企業技術技能第一線。

他深耕技能傳承，悉心指導學生錘煉精湛技藝，帶領不少學生獲得了省級以上獎項，助力一批青年成長為行業技能骨干，讓工匠精神薪火相傳。積極推進產教融合、強化校企合作，建設技能大師工作室，緊扣企業發展核心需求，搭建教學與產業的精準對接橋梁，與數十家企業深度聯動，精準破解技術難題，優化加工工藝、推動技術革新，創造經濟價值超千萬元，實現教學與產業同頻共振，以實干賦能企業成長、助力航空產業高質量發展。

“對于我來說，教育家精神中‘勤學篤行、求是創新’的態度特別重要。”周樹強說。從學生成長為教師，這是他20年來始終恪守的信條。剛走上工作崗位時，面對精密設備、復雜圖紙，他也曾手足無措，甚至想過放棄。他走進實訓基地一遍遍練習，在反復打磨中堅持住了自己的夢想。步入教壇后，他依然保持“進企業、學新知、練新技”的習慣，頻繁參加技能大賽，將企業最新的技術標準、工藝流程帶回課堂。“踐行教育家精神，其實就是立足崗位，勤學篤行、勇于創新，深耕技能傳承，用心培養每個學生成長成才。”

上游新聞記者 崔濤