湖南一中學(xué)發(fā)“退步快學(xué)生”獎狀：學(xué)生退步了怎么鼓勵和寫評語？

陳語絲原創(chuàng)制圖，版權(quán)所有

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)或者中學(xué)特別喜歡給學(xué)生發(fā)獎狀。哪怕學(xué)生成績退步了，也要發(fā)一張“獎狀”。

無論是什么樣的學(xué)生，都要發(fā)一張獎狀，似乎是為了和家長有所交代。網(wǎng)絡(luò)熱門搜索里就有兩條，一條是“學(xué)生退步怎么跟家長說”，另一條是“學(xué)生成績退步怎么和家長溝通”。

小學(xué)和初中成績一時退步，我覺得沒有必要跟家長溝通。最重要的事是把學(xué)生成績退步的信息及時給到家長即可，至于家長怎么處理那是家長的事。

因為一般情況下學(xué)生的成績不可能無緣無故地退步，可能是發(fā)生了學(xué)習(xí)之外的情況。這個學(xué)習(xí)之外的問題需要去解決，可能是心理健康問題或者遭遇了什么意外事情。

所以教師要做的事就是把成績退步的事及時跟家長如實說明，咨詢學(xué)生的情況，有沒有遇到家庭變故、意外情況或者心理健康問題。

這其實是一個老師可以預(yù)測到的情況，還有人問怎么跟家長說，那就兩個字，如實。

只有知道了學(xué)生的情況，才可以對癥下藥。

學(xué)生在學(xué)校怎么學(xué)習(xí)的，其實老師是可以了解的。諸如作業(yè)有沒有完成，答題錯誤的地方主要是什么原因，在哪些題型上做錯了等等，是一目了然的事情。

但是假如教師本身不那么關(guān)心學(xué)生，又不喜歡學(xué)生，或者學(xué)生本身有逆反心理，那么可能有的老師就不愿意去了解了。

像湖南江永縣第二中學(xué)這樣的老師，也是不負(fù)責(zé)任的做法。

明知道學(xué)生退步了，不去鼓勵學(xué)生，還要發(fā)一張寫著“退步快學(xué)生”的紙去刺激學(xué)生，甚至有點嘲諷學(xué)生的感覺。

我覺得這本身是一種精神打壓，是一種人格侮辱，是對學(xué)生的不尊重。學(xué)生退步了，不去研究、調(diào)查和分析為什么學(xué)生成績退步了，而是給學(xué)生一張白色的紙，上面寫著“退步快學(xué)生”五個大字，還蓋了紅章，顯得鄭重其事。

這是不對的，是讓成績退步的學(xué)生在所有同學(xué)面前當(dāng)眾出丑。這是在向?qū)W生明示，成績退步了是不光彩的行為，學(xué)校會對學(xué)生進(jìn)行羞辱，讓你在全體同學(xué)面前感覺丟臉。

這樣發(fā)“退步快學(xué)生”“獎狀”的行為簡單粗暴，太過于重視結(jié)果，而忽略了每位學(xué)生具體的情況。

去研究、調(diào)查和分析每位學(xué)生的具體情況，估計是老師和班主任所不愿意做的事，因為非常麻煩、非常費時甚至非常疲憊。

這是一件吃力不討好的事。很有可能，老師和班主任花了很多時間，結(jié)果學(xué)生的成績?nèi)匀贿M(jìn)步有限。

所以作為一名在校學(xué)生，得到老師的關(guān)愛是很少的。因為老師和班主任太關(guān)注學(xué)生成績了，太在意怎么和家長溝通了，在意的都不是學(xué)生，而是冷冰冰的期中和期末成績，以及與家長的關(guān)系。

我實在不明白在意這些有什么用，具體一點說就是對學(xué)生有什么用。

所以，我希望老師和班主任轉(zhuǎn)變態(tài)度，去愛護(hù)每一個學(xué)生，去關(guān)心每一個學(xué)生，去了解每一個學(xué)生，去幫助每一個學(xué)生。

而成績真沒有那么重要。很有可能，當(dāng)老師去關(guān)愛、理解、尊重和幫助學(xué)生時，學(xué)生的成績自然而然就進(jìn)步了。

目前，江永二中說已經(jīng)收回了紙質(zhì)證明，這是好的。如果可以的話，我看還應(yīng)該向所有收到了紙質(zhì)證明的學(xué)生道歉，和每個成績退步的學(xué)生一對一溝通，具體是什么原因，了解以后給出可執(zhí)行解決方案，而絕不是當(dāng)眾羞辱進(jìn)行精神傷害。

希望老師、班主任、校長多一些愛，少一些對學(xué)生成績的關(guān)注。愛就是最好的鼓勵。而評語其實也不必寫，只有與學(xué)生的具體溝通才能真正幫助到學(xué)生，評語也像那張紙質(zhì)證明一樣，只會對學(xué)生造成相當(dāng)程度的精神傷害。因為一個學(xué)生退步了，老師的評語能好到哪里去？

（陳語絲寫于2026年5月12日）