上一次開家長(zhǎng)會(huì),老師笑著說:
“跟大家說說這學(xué)期觀察到的幾個(gè)問題啊,聽聽是不是你家孩子。”
然后他伸出三根手指,一條一條掰著說。
“第一,對(duì)自己太好了。
學(xué)了一會(huì)兒就說累了,要歇會(huì)兒。注意啊,是一小會(huì)兒,不是一上午。”
底下有家長(zhǎng)笑了。
“第二,對(duì)自己要求不高。
覺得差不多就行了,考個(gè)中等就挺滿意,做題寫步驟也是差不多就行,但總是差一點(diǎn)。”
笑聲大了一點(diǎn)。
“第三,知道該怎么做,就是不行動(dòng)。
你跟他說要做錯(cuò)題、要背單詞,他都懂,就是不動(dòng)。”
這下全班家長(zhǎng)笑成一片,互相看看,那表情分明寫著:“說的就是我家那個(gè)”。
我也笑了。
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笑完之后,我有點(diǎn)笑不出來了
說實(shí)話,老師說的這三個(gè)問題,自家孩子也有。
尤其是那個(gè)“差不多就行”,簡(jiǎn)直是真實(shí)寫照。
還有“知道該怎么做,就是不行動(dòng)“。你跟她說多了,她還嫌你煩。
但我轉(zhuǎn)念一想,我自己不也這樣嗎?
比如第一條,“學(xué)一會(huì)兒就喊累”。
有時(shí)候干了一會(huì)兒活,就覺得自己干了不少活,得刷十分鐘手機(jī)放松一下。
我要是老板,看我這個(gè)樣子,估計(jì)也得說我“對(duì)自己太好了”
再說第二條,“差不多就行”。
想要運(yùn)動(dòng),給自己定每天運(yùn)動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間,但執(zhí)行時(shí)總是覺得差不多得了。
第三條就更不用說了。
知道要早睡,每天晚上還是得到十一二點(diǎn)。我知道要陪孩子多聊聊天,但經(jīng)常一邊聽她說一邊看手機(jī)。
想到這里,我突然有點(diǎn)心虛。我有什么資格說她啊?
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那就不管了嗎?好像也不行。
雖然我自己也做不到完美,但我畢竟是大人,比孩子多活了幾十年。有些道理,我還是想幫她想清楚。
我想了想,班主任說的這三個(gè)問題,其實(shí)背后是一個(gè)核心:
孩子還沒有找到“愿意為之付出”的東西。
說得通俗點(diǎn),就是沒嘗到甜頭。
如果他背了三天單詞,下一次英語考試從70分漲到了85分,他還會(huì)覺得“差不多就行”嗎?他肯定拼了命去背。
如果他把一道數(shù)學(xué)難題做出來了,全班就他一個(gè)人做對(duì)了,那種成就感,比你夸他一百句都管用。
孩子不是不想好,是沒體會(huì)過“好”是什么樣
我們家長(zhǎng)能做的,不是天天催他、罵他、念叨他。那樣沒用,還會(huì)把他推得更遠(yuǎn)。
可以試試三件小事:
1.降低啟動(dòng)門檻
一上來就說“你今天必須整理完三科的錯(cuò)題”,這樣太嚇人了。
如果是“今天只整理一道數(shù)學(xué)錯(cuò)題,寫清楚錯(cuò)在哪就行”。孩子五分鐘就做完了,反而愿意繼續(xù)。
我有這樣的經(jīng)驗(yàn),寫2000字心里犯難,但要是先寫5分鐘慢慢地就堅(jiān)持下來了。
2.幫他嘗到甜頭
哪一科最差,就盯著那一科,用一個(gè)星期集中突破一個(gè)小點(diǎn)。
比如英語,就練完形填空,每天兩篇,做完對(duì)答案、分析錯(cuò)因。
一周后拿個(gè)小測(cè)驗(yàn)看看,漲分了,他就有信心了。
3.不把自己當(dāng)監(jiān)工,當(dāng)隊(duì)友
跟他說“咱倆一起改”,他反而愿意。說“我今天也要改掉刷手機(jī)的毛病,你來監(jiān)督我”,他肯定來勁。
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那天家長(zhǎng)會(huì),老師說完那3條,大家笑完之后,他說了一句話我印象特別深:
“這些問題,成年人身上也有。孩子們還小,他們需要時(shí)間。”
我們自己活了幾十年,都改不掉這些毛病,憑什么要求孩子一下子就變完美?
慢一點(diǎn)沒關(guān)系,只要在變好的路上就行。
希望下一次老師再說這個(gè)話題,大家都表示,我家孩子少中一條。
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